阅读《罚球》,完成第1—4题。
罚球
白坚
①上课了,我用眼一扫,就发觉有三位篮球“明星”不在场。
②三个都是高个子,一米七五以上,但站在一起,又略有高矮。最高的那位是板刷头,椭圆型脸,虽然来上我的作文补习班,但一看就知道,他根本就不喜欢作文,八成是他父母压迫他来的。稍矮点儿的长得挺帅,同学们都叫他“流川枫”,我仔细地瞧过他,潇洒的分头,瓜子脸,眉清目秀,身体也不算棒,倒有几分书生意气。第三位是浓浓的眉毛,浓浓的头发,连说话的声音,也是浓浓的,有很沉的低音共鸣。
③其实,我早就注意他们仨了。因为每次上课他们总是迟到,每次迟到一般一、二分钟左右。而且总是由高到矮轮流走进教室,时间间隔大约十秒左右。我对此很反感,因为刚刚把门关上,开讲不到两句话,就进来一个人,此后,当你刚刚把门关上,又会有第二、第三个走进来。后来,我索性不开讲了,等他们三兄弟全部进来以后,再开始上课。
④今天,更不像话了,上课已经三分钟,三个“明星”还没有“凯旋”。怎么啦?都生病了?我向同学们打听,大伙儿说:“早就来了,在球场打球呢!”“在投‘三分球’比赛呢!”“大概还没有决出个‘男女’!”角落里有一位男同学加了一句,有点挖苦的意味。
⑤我的心中已经酝酿好了处罚的方法。我告诉同学们,我们作文最重要的能耐就是观察。今天,我们写作的内容将和这三位明星有关。所以待会儿,明星们进来的时候,你们一定要仔细地观察他们的表情、神态、动作等等,以便于描写时用。
⑥交代的话刚讲完,第一位就进来了,正好是“板刷头”,他满脸油汗,双手漆黑。由于同学们和我都不做声,紧紧地盯着他看,看得“板刷头”好不尴尬。
⑦紧接着进来的是“浓眉毛”,他的运动衫早已被染成了黑色,再加上被汗粘得透湿,已经粘得“背靠背”了。他走进来的时候,同学们发出一阵哄笑。他的脸微微地一红,赶紧躲进了自己的座位。大概过了十秒钟,老一套,“流川枫”溜了进来。他的长头发已经粘在鬓角和脖子上了,大概是看到全部同学们都在注意他,很有点不自然。他叫了我一声:“李老师”,又轻轻说道:“迟到了,不好意思……”我朝他点点头,“请坐吧!”他连忙像泥鳅似的钻进了座位。
⑧“怎么样?处罚一下吧?”我问大家,“每次都迟到,影响了教课,也影响了听课。”同学们都点着头,表示同意。
⑨“好,我的处罚办法是,你们每位球星必须在全班同学面前表演三次罚球、三次三分球、三次跑篮。”我的话音刚落,大伙儿叫的,笑的,鼓掌的,全都出来了!
⑩说到做到,一声令下,由三位明星带领,五十多人,浩浩荡荡来到离教室约莫五分钟路程的篮球场。
⑪大家都在篮球架前自动地围成一个圈,三位球星则在球场里悄悄地练着球,他们似乎有点高兴,又似乎有点紧张,似乎有些得意,又好像有些难堪。
⑫我拍了拍手说:“同学们,今天,我们来观摩我们班三位同学的篮球表演,大家要用心观察,我的目的你们应该清楚,他们的表演,是要被记入我们的作文的——现在,先看他们表演的第一个项目:罚球投篮。每人投三次。”
⑬我把球抛给了“板刷头”,“板刷头”站在罚球线内,像“乔丹”那样轻松而潇洒地拍了两三次,然后瞄准,“嗖”地投出了……非常遗憾,不知为什么,球连篮板也没有碰到,落到球架的后头去了。大家一阵“吃吃”地笑,有位同学跑过去,捡起球,又交给了“板刷头”。
⑭“板刷头”用更加“乔丹”化的动作又投出了第二个球,但是,还是不如人意。他的第三个球投出去以后,球竟然好像故意跟他捣蛋似的,在篮框上晃晃悠悠,晃晃悠悠,转了一圈,又转了一圈,终于,还是调皮地越过篮圈,跑到外面来了。“板刷头”垂头丧气地走回同学们中间。
⑮看来“流川枫”和“浓眉毛”的运气也都不佳,除了其中一位勉强进了一球,其他的罚球都是“不尽如人意”。
⑯此后是“跑篮”比赛。“板刷头”虽然是身高马大,但是,不知是技术不到家还是运气不够好,动作确实是做得不错,但球也确实总是进不了,所以在同学们中,总是先发出这样的声音:“啊!——”然后又是“——哎哟!”前面是欢呼动作的出色,后面是表示落空的惋惜。
⑰“浓眉毛”表演也好不了多少。出风头的倒是那位帅哥,三次“跑篮”三次全进,赢得了同学们的鼓掌。这恐怕是今天表演的惟一可人之处了。
⑱接下来的“三分球”可以说是“惨不忍睹”,三位明星建树寥寥,虽然动作十分到家,但是,球打得如何到底还是要看效果。
⑲大概花了十分多钟,当最后一个所谓“三分球”随着大伙儿的哄笑而滚到草丛里去的时候,我宣布请大家回教室写作。
⑳我在黑板上写着:作文题:罚球。
21同学们,包括三位球星,立刻埋头写作起来。
22我的这次处罚很有效果,因为此后,三位球星再也没有迟到过,尽管他们还是或者在上课前,或者在课间打球,并且仍然湿漉漉地走进教室。
1.请你用词语概括三位“球星”转变的过程。
2.请你说出第⑭段中“晃晃悠悠”都写出了什么。
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3.你从文中画线的描写句中,对三位球星有了哪些了解?
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4.老师的做法可谓“一箭双雕”,请你说说老师这样做的用意。
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1.要点:当众罚球 作文反思 (或:罚球投篮 当众出丑)(共2分。每空1分。)
2.要点:①写出了篮球在篮框上旋转的状态。②写出了“板刷头”迫切希望进球以及担心投球不中的心情。
3.要点:酷爱打篮球,打球很投入。
4.要点:①通过处罚,让三位“球星”认识到自己上课迟到的错误。②引导学生通过观察积累写作素材。
1.内容概括的形式命题:
做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。当然,有时候,重要的时间、地点、人物的身份,事件的起因和结果也要体现在答题中,同时,要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细,字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用:
第一人称,便于直抒胸臆,读起来可以增添文章的真实感。
第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感。
第三人称,不受时空的限制,能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略:
考试中,常以这样的形式考查:“什么内容为何要详写或略写?”,
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大,所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切,能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物,所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用:
常见的有四种:顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是:按事情的发展为序,使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是:构成强烈的悬念,吸引读者阅读下文。
插叙的作用是:对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是:起补充、丰富、深化叙述的作用,使叙事更严谨,有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索:
记叙的线索可分为:以人为线,以物为线,以事为线,以人物思想感情变化为线(考查的较多),以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6.记叙文人物形象刻画多样性:
概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现:怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作用是怎样的?(比如:“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
7.记叙文里的环境描写及其作用:
(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用:表现了人物的心理活动;
渲染气氛;为下文做铺垫;
推动故事情节的发展。(这几种考查的都较多)
比如:划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
8.记叙文语言评析:
可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多:时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
这类题型是:
某句话中加点词语为何使用好?
答题有三步:
第一,这个词表示什么?是表示范围?是限制?或是估计等等;
第二,联系本句内容做答;第三,使用了加点词后产生了怎样的效果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容?)
9.文段的作用:
开头段的作用通常是总领下文或是点题;
文中段时常是过渡段;文末段是总结全文,或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法:
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道:“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”
3、卒章显志式。
这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道:“跟困难作斗争,其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道:“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”。
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