文段(一)
母亲的执拗
①母亲过了65岁,显得更加矮小。背驼了,穿上那件簇新的老年装,仿佛被多余的形容词武装起来的富裕农民,显得有些夸张。我费了好几年的口舌,她才同意将那些坡地租给别人,但对于那块平地和稻田母亲丝毫也不让步,坚持要自己种。再讲,她就发火了,城里的老人还要有个地方跑步呢,我种点田地碍着你们什么了!隔壁你黄伯伯70多了还在犁田,你爷爷80多了还在放鸭子,他们不见得是累死的?我知道母亲对土地的感情,作为一字不识的农村妇女,春种秋收已经成了她生命的一部分,于是我也就随她了。
②回到家里我们几兄妹常闲聊一些关于城里的蔬菜过多地使用农药和化肥,不如农家肥种出来的好吃,说吃野菜好,因为野菜能清热解毒。哪知说者无意听者有心,母亲有对儿女特有的敏感。过了一段时间我回去,母亲已经弄了一块地来种菜。她没有用化肥,也没有用农药,还种上了我们爱吃的野菜,什么猫耳朵菜、狗地牙、薄荷等。端上桌子她自豪地笑着说,放心吃吧,这些菜都没有用化肥和农药。走的时候母亲总要摘些野菜和蔬菜让我们带走,时间长了不回家,母亲就托人带一些来,有时是新鲜的瓜豆,有时是白菜青菜。吃着母亲种的菜,菜上仿佛还有母亲的体温和气息,一种浓浓的亲情包围着我,便觉得母亲离我很近,我很感动。或许遥想我吃着她亲手种的菜,她也很幸福。这些菜远没有菜场里那些样子,有时带来时已经不那么新鲜了,但我吃起来还是津津有味。这些菜是母子感情的纽带,是纯洁的桥梁,只有母亲才做得到啊。
③曾经有一个冬天的早晨,寒风夹着细雨,我将办公室的空调打开,趁没有人办事的时候就出去吃早餐,回来时路过菜场,我惊呆了!母亲站在寒风中守着一担青菜,不断地呵着手,老人家也真是!这么冷的天还要从家里挑菜来卖。但是转念一想要是当面讲她不对,母子俩恐怕又要争执起来,办不了事又伤了和气。我就回办公室对打扫卫生的张阿姨说:“张姨,你帮我个忙,将菜场最靠边的那位老人家的菜全部买了,不要讨价,那是我妈,我不忍心让她站在寒风里。”说完就递了50元钱给了张姨。
④我把张姨买来的菜分些给其他一起上班的。下班后回家,一进门母亲就夸城里人直爽,连价钱都不还就买走了她所有的菜,那份幸福和满足感染了我。
⑤母亲一辈子守望着田地,她熟悉地里的每一粒土,每一棵庄稼。守望着老屋,那是她和父亲一根木一根草筑起来的窝。接她到城里,她说到处明晃晃的不习惯,看电视又看不懂,于是借口家里猫狗没人照看就回去了。无事就到田地里拔草上肥,累了就在田埂上看她的庄稼,收获了就背到集市上去卖,一角两角的毛票用手巾好好包着,我回去她就算芋头卖了多少,瓜豆卖了多少。我总是认真地听她诉说,不时鼓励她。我不愿用自己的价值观或好恶来苛求老一辈人,他们有他们的喜怒哀乐,我们得尊重他们,尤其是生养我们的父母。那些芋头瓜豆,那不是值多少钱的问题,而是他们的感情寄托,是她生命不可或缺的组成。
(选自《峰林絮语》,2014年6月)
1.填空。
这篇文章的体裁是____,以第__ __人称的口吻,运用了多种表达方式相结合的手法。如第①段画线句和第②段的最后一句运用的是__ __和_ __的表达方式。
2.请概括作者围绕母亲写了哪些事情。
3.文章第②段“哪知说者无意听者有心,母亲有对儿女特有的敏感。”一句中加点的词“敏感”在文中具体指的是什么?
4.谈谈你对文章最后一段画线句子的理解。
5.了解了本文母亲的形象后,与胡适的《我的母亲》相结合,下列分析不正确的一项是( )
A.胡适笔下的母亲是一个既严厉又宽容的母亲,本文作者笔下的母亲是一个“执拗”、关心儿女细致入微的慈母的形象。
B.本文题目中的“执拗”二字本义是形容人固执己见,不肯听取他人意见。用在本文是贬义褒用,母亲的“执拗”正是出于对土地的热爱、对儿女的关爱。
C.本文的体裁是叙事散文,胡适的《我的母亲》的体裁是小说。
D.两个作品中的慈母形象,可用孟郊的诗句概括为“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。
1. _散文__, __一__ __记叙__ __抒情__
2.__①母亲坚持要种地;②母亲为“我们”种植环保的绿色蔬菜;③母亲卖菜,“我”买菜。__
3.__“敏感”具体指的是母亲在听到“我们”讲述城里的蔬菜不环保后,自己就在地里为“我们”种上了有机环保的蔬菜。__
4.__这句话是作者对母亲的理解和对母爱的回报,作者用一种宽容的心态来对待自己的母亲,我们不能用现代的观点去强求老人去改变。__
5. C
1.内容概括的形式命题:
做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。当然,有时候,重要的时间、地点、人物的身份,事件的起因和结果也要体现在答题中,同时,要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细,字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用:
第一人称,便于直抒胸臆,读起来可以增添文章的真实感。
第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感。
第三人称,不受时空的限制,能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略:
考试中,常以这样的形式考查:“什么内容为何要详写或略写?”,
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大,所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切,能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物,所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用:
常见的有四种:顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是:按事情的发展为序,使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是:构成强烈的悬念,吸引读者阅读下文。
插叙的作用是:对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是:起补充、丰富、深化叙述的作用,使叙事更严谨,有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索:
记叙的线索可分为:以人为线,以物为线,以事为线,以人物思想感情变化为线(考查的较多),以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6.记叙文人物形象刻画多样性:
概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现:怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作用是怎样的?(比如:“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
7.记叙文里的环境描写及其作用:
(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用:表现了人物的心理活动;
渲染气氛;为下文做铺垫;
推动故事情节的发展。(这几种考查的都较多)
比如:划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
8.记叙文语言评析:
可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多:时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
这类题型是:
某句话中加点词语为何使用好?
答题有三步:
第一,这个词表示什么?是表示范围?是限制?或是估计等等;
第二,联系本句内容做答;第三,使用了加点词后产生了怎样的效果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容?)
9.文段的作用:
开头段的作用通常是总领下文或是点题;
文中段时常是过渡段;文末段是总结全文,或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法:
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道:“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”
3、卒章显志式。
这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道:“跟困难作斗争,其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道:“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”。
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