阅读下面两个语段，完成下列小题。
（一）当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
——节选自宋濂《送东阳马生序》
（二）赵准，藁城人，长身美髯，性刚毅方严，终日无惰容，不轻言笑。年二十余，始读书。时有敏少年，日记数千言，赵先生耻居其下，日所诵书必与之埒①。日不足，竟夜读忘寝。举顺天乡试，为学官。王令诸郡王皆受经，为讲说甚详恳，门弟子常数十。矩矱②严，诸生步立皆有则。尤重背诵，以身先之，无倦，诸生侍侧凛凛。时太守有十子，五子骄纵甚，虽守无如之何。一日，闻赵先生严，自领其子来，且遗一朴③，广二寸，厚半寸，书其面曰：“专治五子，毋及余生。”诸子一望见，即凛然，皆折节受学守规。
——选自朱国桢《藩国名臣》
（注）①埒：等同，齐等。②矱：尺度。③朴：同“扑”，打人的器具。
1．下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．以中有足乐者 故国不以山溪之险
B．以衾拥覆，久而乃和 政通人和，百废俱兴
C．同舍生皆被绮绣 舍鱼而取熊掌者也
D．烨然若神人 其翼若垂天之云
2.把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
3.语段（一）中描写“穷冬”“烈风”“大雪”有怎样的作用？
4．语段（一）提到“同舍生”，语段（二）提到“敏少年”，写作手法相同吗？作用是什么？
1.D
【解析】此题考查一词多义。解题时，应先套用我们学习过的文言词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。A.因为/凭借； B.暖和/和顺； C.旅舍/舍弃； D.像/像。故选D。
2.寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。（意思对即可）
【解析】本题主要考查点是句子翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。注意以下关键词语的意思：“寓”，寄居；“逆旅”，旅店；“日”，每天；“食”，给……吃。
3.通过描写恶劣的环境，从侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰，表现了作者不怕吃苦的精神。（意思相近即可）
【解析】本题考查描写方法及作用。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，把握文章主旨，结合所给的句子，来分析其在描写方法上的作用。从文中“穷冬”“烈风”“大雪”这几个词语，可以看出是环境描写。写出了环境的恶劣，侧面表现了作者求学的艰难，突出他不怕吃苦的求学精神。
4.手法不同。语段（一）运用对比手法，将“同舍生”和“余”进行对比，突出强调“余”学习条件之苦，进而突出作者内心的充实和强大，表明学业能否成就，主要在于主观努力，不在于天资的高下和条件的优劣。语段（二）运用衬托手法，用“敏少年”衬托赵准的好学和不服输的精神。（意思相近即可）
【解析】此题分析文言文的表现手法。文言文的表现手法有：比兴、衬托、对比、托物言志、用典等。语段一“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”，将同舍生与作者进行对比，突出作者缊袍敝衣不畏生活艰难，刻苦读书的精神，这是运用了对比的写作手法，表明能否学有所成关键在于主观努力，与外在的学习环境没有关系。语段二“时有敏少年，日记数千言，赵先生耻居其下，日所诵书必与之埒。日不足，竟夜读忘寝”，用“敏少年”“日记数千言”来衬托赵准的刻苦学习不服输的精神。这是运用了衬托的手法。所以写作手法不同。