阅读朱自清的《春》,回答问题。
1.完成填空
①《春》是一篇优美的________散文,作者以此文赞美________。全文可概括为“________”,“________”,“________”,“________”,“________”,“________”六幅图画,可分为________、________、________三个部分。
②在“春花图”中,作者展开联想的句子是“________”,间接写花香的句子是“________”。
③“吹面不寒杨柳风”中“杨柳风”的意思是________。
2.课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中划线的词和括号中的词,你觉得哪个用得好些,谈谈你的看法。
①小草偷偷地从土里钻(长)出来。
②春风像母亲的手抚摸(拍)着你。
3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,“闹”字改为“飞”字好不好?为什么?
4.第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
5.作者是按什么层次描写春花的?
6.春风本身是无味儿的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?
1.写景抒情; 春的活力带给人希望和力量; 春归图 ;春草图; 春花图; 春风图; 春雨图; 迎春图; 盼春; 绘春; 颂春; 闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去; 吹动杨柳的风,指春风
2.①“钻”写出春草破土萌发的挤劲儿,显示了不可压抑的生命力;若用“长”只是一般的说明,不能表现出春草的活力。②“抚摸”写出了春风的温暖与柔情;“拍”则表达不出此意。
3.不好。因为“闹”字不仅表现出嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
4.第1句是从“点”上描绘;第2句是从“面”上描绘;第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
5.作者是由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的;同时色与味、虚与实、动与静相结合。
6.作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味儿为有味儿了,而这些味道都是春天所特有的。有关系。“青草味儿”照应了“春草图”,“各种花的香”照应了“春花图”。
【分析】
1.考查对文章内容的把握。①一空为抒情方式,即“写景抒情”,全篇绝大部分都是在写景。二空要求答出主旨,即通过写景抒情赞美了“春的活力带给人希望和力量”。三至八空考的是文章具体刻画的内容,可归结为春归图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。九、十、十一空是在考查写作顺序,即先写盼春,再绘春,最后颂春。②考查对文章重要信息的提取能力。通读全文,整体把握,然后根据提干要求提取关键句作答即可。如在“春花图”中,作者展开联想的句子可提取“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”作为答案。间接写花香的句子可提取“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”作为答案。③考查文中重要词语的含义。“吹面不寒杨柳风”中“杨柳风”的意思是吹动杨柳的风,指春风。早春的和风迎面吹来,不觉有一丝儿寒意。语出“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。
2.考查词语的表现力。(1)此句描写春天的生命力。万物复苏。是一种动态的描写。“钻”可以很生动地表现出小草的生命力,而“长”就显得太平静了。(2)用“抚摸”好,语句采用修辞手法,就是要凸显春风像母亲一样抚摸自己的子女,显得很生动,很有触觉的味道,让人有无限的想象。而“拍”太过于单调,节奏会很快,力度会加强,无法体现春风的温暖与柔美。
3.“闹”字好在:因为“闹”使蜜蜂拟人化了,更生动具体地写出了蜜蜂的顽皮可爱。写出了花团锦簇、蜂飞蝶舞的情景。营造了了自然界生机勃勃、喧闹沸腾的意境。“飞”字,则不能表现声响和景象。
4.考查描写春草的角度。“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的” 是从“点”上描绘。“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”是从“面”上描绘。“坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”侧面写春草带给人的欢乐。“风轻悄悄的,草软绵绵的”是以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
5.考查描写春花的顺序。由高到低地用各种感觉写春花。如视觉:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。嗅觉(味觉):花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。听觉:花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。通感,嗅觉勾连味觉;想象,春花到秋实;侧面描写,蜜蜂蝴蝶侧面写出花香;也是动静结合。也可答从花的数量、花的颜色、花的香味等角度进行描绘。
6.考查对文章内容的理解。一问,借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。六种感官角度:触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。二问,这些味儿和前文的“春草图”“春花图”的关系:“青草味儿”照应了“春草图”,“各种花的香”照应了“春花图”。“混着青草味儿,还有各种花的香”,不仅从嗅觉角度写春风特有的芳香,还照应了前文,使文章严谨有致。
【点睛】
描写。描是描绘,写是摹写。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状,描绘人物的形貌及内心世界,使人物活动的环境具象化。写文章,只有通过描写,才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“惟妙惟肖”。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物,把客观对象写得有声、有色、有昧、有形,使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
1.内容概括的形式命题:
做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。当然,有时候,重要的时间、地点、人物的身份,事件的起因和结果也要体现在答题中,同时,要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细,字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用:
第一人称,便于直抒胸臆,读起来可以增添文章的真实感。
第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感。
第三人称,不受时空的限制,能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略:
考试中,常以这样的形式考查:“什么内容为何要详写或略写?”,
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大,所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切,能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物,所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用:
常见的有四种:顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是:按事情的发展为序,使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是:构成强烈的悬念,吸引读者阅读下文。
插叙的作用是:对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是:起补充、丰富、深化叙述的作用,使叙事更严谨,有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索:
记叙的线索可分为:以人为线,以物为线,以事为线,以人物思想感情变化为线(考查的较多),以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6.记叙文人物形象刻画多样性:
概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现:怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作用是怎样的?(比如:“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
7.记叙文里的环境描写及其作用:
(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用:表现了人物的心理活动;
渲染气氛;为下文做铺垫;
推动故事情节的发展。(这几种考查的都较多)
比如:划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
8.记叙文语言评析:
可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多:时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
这类题型是:
某句话中加点词语为何使用好?
答题有三步:
第一,这个词表示什么?是表示范围?是限制?或是估计等等;
第二,联系本句内容做答;第三,使用了加点词后产生了怎样的效果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容?)
9.文段的作用:
开头段的作用通常是总领下文或是点题;
文中段时常是过渡段;文末段是总结全文,或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法:
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道:“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”
3、卒章显志式。
这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道:“跟困难作斗争,其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道:“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”。
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