第十一筐青菜
吴昌勇
①这是陕西旬阳县吕河镇的险滩村。村里平展展的土地上,一大片时令蔬菜在阳光下泛着油绿的光。午饭过后,我戴着口罩走进村子。街道两旁的商铺大门紧闭,负责疫情防控的镇村干部,手持话筒沿街走过,他们嗓音有些沙哑。兴许是听见熟悉的声音,有住户推开窗子和他们招一招手。这就算是新年的问候吧,彼此用眼神道一声保重。
②一天进村好几趟呢!一位当地干部说,这个时候,群众看见我们的身影,听见我们的声音,心里才安生。望着各家各户的门牌,村干部说,生活还得继续,日子总会回归平静,对不?正在村中走着,突然发现,在临近村道的一块菜地里,半蹲着一位老农。
③黄色的胶布鞋,裤管沾着泥土,黑色的棉衣拉链敞开,抬起头的那一瞬间,额头淌下的汗水已经浸湿了贴合在鼻梁上的蓝色口罩。见到我们,他直起身子,握着满把青菜的双手在空中对碰了几下,新鲜的泥土从菜根处抖落。
④摘菜哩?村干部远远打招呼。
⑤他点点头,没吱声,继续忙活。随行的干部提醒了一句,“注意防护啊”。
⑥老人又点了点头,依旧没吱声,回头友善地望着我们。
⑦“这几天还能上街卖菜?”我问。
⑧“不卖!不卖!这菜不卖!”他一口气重复了三遍,很着急的样子,生怕造成误会。
⑨“这青菜,我送人呢!”他补了一句。
⑩见我没做声,他索性从园子里走出来,站在离我不远处的田坎上,掰着指头数了数:整整第十天了!
⑪这菜到底送到哪儿?安全吗?接触了哪些人?一长串的问号在我脑子里打旋儿。
⑫村干部隔着口罩喊话,“说说嘛,没事,你说说嘛。”原来,他的女儿是一名护士,就在离家不远的吕河中心卫生院上班,这些日子正在护理患者,已经十几天没有回家。尽管女儿闲下来的时候,总不忘向家里报一声平安,但是他和老伴依旧惦念。女儿反复叮嘱:待在家里别出门,照顾好自己……顿了顿,他反问道,“可哪有不惦记儿女的父母呢?”老两口心里发慌,于是就想出这个法子。每天从自家菜园摘一大筐青菜,推着小车送到女儿所在的医院门外——想给医院尽点力,是真的;想女儿,也是真的。
⑬怕医院不要,担心这菜不卫生,他就在筐子里写了一个纸条,告诉医院,菜是自己种的,新鲜着呢。
⑭“女儿知道吗?知道你每天送菜吗?”我问。
⑮“没说,怕她担心俺老两口,纸条落款我写着‘老菜农’。头天送菜,我和老伴站在街边,看见保安从院子里走出来,看见筐子里的菜,又返回身,好像在打电话请示汇报。我担心他们不敢收,急忙穿过大街,给保安解释,我就是附近的老菜农,我报了自己的姓名和地址。他们怕冷落了我的一番好意,就收下了那筐青菜,还给我鞠了个躬!”
⑯“这点东西不值钱,是我和老伴的一点心意,只想让那些和我女儿一起忙碌的医生护士们能吃到一口自家园子的青菜。”老人诚恳地说。
⑰“已经送出第十筐青菜了。加上今天的,就是第十一筐了。”老人补充道。
⑱我一时间不知说什么好。“要不,我们搭把手,一起将今天的筐子装满吧!”我提议。
⑲老人一边装菜,一边念叨,“把自己的小日子过好,就是为国家添把力不是?等春暖花开,疫情过去,我和老伴要和女儿一起高高兴兴地吃一顿团圆饭,我得跟她说说,你在医院忙活的那段日子,大伙儿和我们一样,在医院外面给你们加油鼓劲呢。”那个下午,在暖暖的春光里,第十一筐青菜就这样装满了。
⑳我们站在菜园边,一起目送着老人,看着他推着独轮车,载着满满一筐青菜,渐行渐远……
(选自《人民日报》,2020年2月 )
1.阅读全文,以“我”为陈述对象,完成下面的表格。
情节 | 故事内容 |
开端 | “我”和村干部进村开展疫情防控工作,遇见“老菜农”。 |
发展 | (1) |
高潮 | (2) |
结局 | “我”被“老菜农”感动并帮忙装菜。 |
2.分析第⑫段在文中的作用。
3.联系上下文,分析下面句中加点词语的表达效果。
(1)(老菜农)额头淌下的汗水已经浸湿了贴合在鼻梁上的蓝色口罩。
(2)他索性从园子里走出来,站在离我不远处的田坎上,掰着指头数了数:整整第十天了!
4.结合文章,谈谈你对文章标题“第十一筐青菜”的理解。
1.(1)“我”误会“老菜农”摘菜是为了上街去卖;(2)“我”得知“老菜农”为了支持抗疫向医院捐赠十一筐青菜的真相。
2.插叙;交代了“老菜农”女儿护士的身份,以及他每天向医院捐赠青菜的原因,使上下文结构更加紧密;推动故事情节发展,为下文写“我”和村干部被“老菜农”的善举感动并帮忙装菜做铺垫;突出“老菜农”对女儿的关爱以及对抗疫事业的支持从而深化主题。
3.(1)“淌”是迅速流下的意思;生动形象地写出了“老菜农”满头大汗的外形,突出了“老菜农”劳动的辛苦。(2)“掰”是动作描写,写出了“老菜农”认真计算自己给医院连续送青菜的日子;侧面写出他对女儿的关爱,对持续的疫情的担忧,突出“老菜农”的善良、淳朴。
4.“第十一筐青菜”既指“老菜农”在疫情期间为女儿工作的医院连续十一天免费赠送自家种植的青菜;也指“第十一筐青菜”里蕴含的“老菜农”对女儿浓浓的亲情,以及对抗疫工作的支持(抗疫工作者的赞美和感恩); 设置了悬念,引发读者的阅读兴趣;点明了主旨,歌颂了普通老百姓在疫情面前无私的、伟大的人性之爱。
【分析】
1.本题考查概括故事情节。读文可知,第七段到第十一段是故事的发展部分,“我”和村干部疑心这位“老菜农”摘菜是为了拿去卖,有点担心。第十二段到第十七段是文章的高潮部分,采用插叙的写法,交代了这位老人摘菜的原因,原来是为了支持抗疫向医院捐赠,也是为了能看看自己的女儿。
2.本题考查分析语段作用。需从内容和结构两个角度来分析。从内容上来看,本段属于插叙,交代了老人摘菜的原因,他的女儿是护士,因为抗疫的需要不能回家,为了看女儿,也为了为抗疫事业尽自己的力量,他就把自家的菜摘下来赠给医院,表现他对女儿的关爱和对抗疫事业的支持,对医务人员的感激之情,从而深化了主题。从结构上来看,老人的行为让我们感动,所以才会有了下文我们一起帮他装菜的情节,所以本段还有推动情节发展,为下文做铺垫的作用。
3.本题考查赏析词语。第一句中的“淌”意为迅速流下。这里用来形容老人的汗水,突出了他汗水流得快。从中可以看出老人摘菜的辛苦。第二句中的“掰”是一个动词,意为用手把东西分开或折断。句中表示的意思是老人正在计算自己给医院送青菜的日子,也是没有见到女儿的天数。联系老人已经好多天没有见到女儿,疫情发展迅速的语境可知,这个动作生动形象地表现了老人对女儿的担心与思念,对疫情的忧虑。表现了“老菜农”淳朴善良的品质。
4.本题考查赏析题目。需联系文本内容和主旨具体分析。联系内容可知,“第十一筐青菜”指的是老人给医院送去的自家种的第十一筐青菜。这是题目的表层含义。联系文章主旨可知,老人送青菜,一是为了看看女儿,表现了他对女儿的思念与牵挂,二是表达对抗击疫情的支持和对医务人员的感激,表现了他的善良淳朴、无私伟大。这是题目的深层含义。
【点睛】
内容的答题方法:
1、理清记叙的六要素:时间、地点、人物(尤其是主要人物)、事件的起因、经过、结果。恰当连接,语义通顺。
2、能用简洁的语言概括文章的主要内容。一般陈述格式为:何人+在什么情况下+做何事+结果如何。公式中的“何人”,如果是第一人称的文章,可以用“我”,也可用主人公;如果是第三人称的文章,必须用主人公。
1.内容概括的形式命题:
做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。当然,有时候,重要的时间、地点、人物的身份,事件的起因和结果也要体现在答题中,同时,要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细,字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用:
第一人称,便于直抒胸臆,读起来可以增添文章的真实感。
第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感。
第三人称,不受时空的限制,能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略:
考试中,常以这样的形式考查:“什么内容为何要详写或略写?”,
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大,所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切,能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物,所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用:
常见的有四种:顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是:按事情的发展为序,使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是:构成强烈的悬念,吸引读者阅读下文。
插叙的作用是:对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是:起补充、丰富、深化叙述的作用,使叙事更严谨,有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索:
记叙的线索可分为:以人为线,以物为线,以事为线,以人物思想感情变化为线(考查的较多),以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6.记叙文人物形象刻画多样性:
概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现:怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作用是怎样的?(比如:“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
7.记叙文里的环境描写及其作用:
(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用:表现了人物的心理活动;
渲染气氛;为下文做铺垫;
推动故事情节的发展。(这几种考查的都较多)
比如:划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
8.记叙文语言评析:
可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多:时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
这类题型是:
某句话中加点词语为何使用好?
答题有三步:
第一,这个词表示什么?是表示范围?是限制?或是估计等等;
第二,联系本句内容做答;第三,使用了加点词后产生了怎样的效果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容?)
9.文段的作用:
开头段的作用通常是总领下文或是点题;
文中段时常是过渡段;文末段是总结全文,或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法:
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道:“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”
3、卒章显志式。
这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道:“跟困难作斗争,其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道:“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”。
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