现在,请拿起笔来,自己尝试着撰写一篇演讲稿吧。从下面的话题中任选一个,自拟题目,不少于 600字。
一、让爱永驻心中
二、书香,伴我成长
范文
(一)让爱永驻心中
尊敬的老师,亲爱的同学们:
大家好!我今天演讲的题目是《让爱永驻心中》。
从我们到这个世界上开始,我们就开始接受别人对我们的爱,爸爸妈妈对我们的呵护中,爷爷奶奶的疼爱,亲戚朋友对我们的关心,这些都是对我们的爱。
自古以来,提倡爱人,对待事物要用爱,爱,能使事物变得美好;爱,能使一个人得到鼓励;爱,能使一个人在无助时,去学会坚强;爱,能使一个人,一个家庭,一个国家,甚至到一个社会,都会变得和谐;爱,能使更多的人学会去爱。古人云 :“兼爱非攻”这不正是爱的核心吗?爱,往往比其他的方式更容易去解决问题,更容易实现目标,且不会有负面影响。
爱,不是要我们挂在嘴上,更多的是去行动,让爱常常在自己的心中,不轻言放弃,让爱从小伴随我们成长,让自己的爱能够制造出更多的爱。
身为高中生的我们也算得上是半个知识分子了,我们也要用自己的爱去帮助别人,关心我们身边的,我们不能一味的生活在别人对我们的关心和呵护之中,我们不能自私,只爱自己,在家里,父母对我们的关爱只增不减,他们用自己的行动传递着对我们的爱,可是,现在的我们又只对他们付出多少呢?是否也曾尝试着去付出呢?不过没有也不要紧,从现在起把爱的种子埋葬在心里,让它不断长大,最后向父母付出我们的爱。
在学校,同学在你生病的时候对你的关心、照顾和安慰,这些都是爱,在别人眼里对我们付出爱的时候,我们也要付出自己的爱,让别人也能体验到有爱的快乐。
在社会中,比如在马路边看见有老人或者是盲人要过马路的时候,主动地扶一下。在社会中,每个人都需要别人的帮助,每个人都需要爱,只有当对别人付出了的时候别人在、才会付出他们的爱。
把爱永驻心中,并不是一张空头支票,更多的是实际。但是如果心中没有爱的话那便永远不能去付出,更不能得到别人的对你付出的爱。
所以让爱永远在我们的心中成长,让自己的行动去证明心中爱的存在,让爱伴我们一起成长。
我的演讲完毕,谢谢大家!
(二)书香,伴我成长
尊敬的老师,亲爱的同学们:
大家好!我今天演讲的题目是《书香,伴我成长》。
我现在想问大家一个问题: “在你的成长经历中,你觉得一直陪伴在你身边,失败时给你鼓励,痛苦时给你安慰,迷茫时给你指路,孤寂时给你温暖的,是什么?”
相信许多人都会异口同声地回答,是父母,是亲人。是的,这个答案肯定正确。无论何时何地,亲情总是围绕在我们身边,温暖着我们的每一个日子。但是我要说,如果你是一个热爱阅读的人,那一直陪伴着你的,其实还有书香。难道不是吗?当阅读成为你生活中每天必须做的事时,书香就会陪着你慢慢长大,融进你的记忆中。
也许你还不太相信,那就听听我的故事吧!
我的妈妈从小喜欢读书,在妈妈的熏陶下,我也成了正宗的小书迷。记得很小的时候,我总是捧着带有插图的书跟在妈妈屁股后面,缠着她给我读。等我学了汉语拼音,勉强会拼读时,就迫不及待地自己读了,虽然读得结结巴巴,对内容一知半解,却乐此不疲。再后来,随着识的字越来越多,我终于可以独立阅读了。从此,我在书的海洋畅游不止,学到了许许多多知识,收获了无限乐趣。
回首身后弯弯曲曲的成长之路,书香一路伴我前行。伴着淡淡的书香,我把小人鱼的善良、艾丽莎的勇敢、锡兵的坚定,深深播进心田。伴着着淡淡的书香,我走进了高尔基的《童年》《在人间》和《我的大学》,走进了阿廖沙的生活,走进了一个个精彩纷呈的精神世界,知道了是什么是苦难,什么是生生不息的热望与坚强。伴着着淡淡的书香,我沉浸在《平凡的世界》里,和孙少安、孙少平一起,矢志不渝,自强不息,与命运抗争,毫不畏惧 ……
有同学问我,你取得了许多成功,也受到过不少误解甚至伤害,遭遇过失败,跌过不少跟头,为何总能胜不骄,败不馁?今天我就告诉你答案,那是因为有书香为伴,有阅读中获得的力量作为坚强的后盾。我要说,那淡淡的墨香,是我成长之路上最好的精神食粮。
同学们,让我们热爱阅读吧,让我们一起走进文字,让书香伴随着我们长大,伴随我们一辈子,永不分离!
我的演讲完毕,谢谢大家!
【详解】
题目是命题作文,都要求写成演讲稿的形式。演讲稿也叫演讲词,是进行演讲的依据,是对演讲内容和形式的规范和提示,它体现着演讲的目的和手段。演讲稿的结构通常包括开场白、正文、结尾三部分。演讲稿的格式: ① 顶格写称谓。 ② 下一行空两格写问候语。 ③ 正文。 ④ 结尾。
题 目一:
1.认真审题,明确“写什么”。面对题目“让爱永驻心中”,要思考“爱”是指什么,为什么要“永驻心中”,谁“让爱永驻”在谁的心中。“让爱永驻心中”是动宾短语,表意明确,是演讲稿的主要观点,演讲者只能结合自身实际和理解,对此进行阐述、论证。
2.思路要清晰、结构要明了。演讲开头,最好抛出演讲的话题,让听众明白“讲了什么”;接下来从多个角度、多个层次,环环相扣地进行演讲,用好提示语、序数词、自问自答、反复句排比句、呼告语等,让听众抓住每个阶段、每一层次的演讲要点。最后,以精警的“金句”收尾或以激昂的号召结尾,把演讲主旨烙进听众的心灵深处。最后,以精警的“金句”收尾或以激昂的号召结尾,把演讲主旨烙进听众的心灵深处。
3.要设置高潮,写好结尾。文章要分散设置两三处高潮,就像大海的波涛,一浪推一浪,一浪高一浪,到演讲结束时直冲“抒情的巅峰”。可以这样结尾:“大爱无疆,人人心中都有着这么一份爱。同学们,让我们打破心与心之间的隔阂,用爱织起一张网。网里有你,有我,有他,还有那足以让冷漠消融的爱!让我们一同携手,让爱永驻心中!让爱 —— 永驻心中! ”这个结尾,充满激情,运用呼告增强感召カ,运用短句增强气势,运用反复 淋漓抒情,使演讲在高潮中戛然而止,给听众下久久的回味。
题目二:
1.审题立意。这是一个充满着诗意的命题。“书香”就是书友的交流,阅读的碰撞,人生的收获。“伴”应是“形影相伴”,是在成长的人生道路上书籍对“我”有影响、帮助、鼓励的积极意义。“成长”应体现出一个有时间跨度的过程,文中应有比较清晰的且有一定“长度”的时间段。题目中的“书香”表面上是指书本所散发出的淡淡墨香,实际上是指书,指阅读,指阅读所获得的各种知识等。显然,这篇演讲稿就是写自己成长过程中的各种阅读故事、阅读心得,写阅读对自己成长的积极影响。通过具体事例来论述书香对自己成长的重要性;或者抒发对书籍、对阅读的喜爱和激之情。要注意的是,一定要注意演讲稿的特点除了要注意格式外,还要“心中有听众”,精心拟写开头,迅速抓住读者的心;同时,故事要有趣,观点要鲜明,感情要真挚,让人越听越有味;最后,还要设计一个令人难以忘记的结尾,让观众听后印象深刻,余味久远。比如:我一路读书,一路沉淀,学会发散思维,懂得不畏艰难,知道如何为人处世,书是我成长最好的肥料。这些书香过滤着我,洗涤着我,让我取了精华,去了糟粕,不断丰富着我,伴我成长!
2.精心选材。
①可以叙说一个读书的故事。如我们可以回味曾经因一本书而牵肠挂肚的感受,回味一次为获得一部梦寐以求的名著而忍痛割爱的经历。著名作家叶文玲的散文《我的长生果》,《窃读记》都是这一类的作品,其思路与写法值得我们借鉴。可以表达读书的享受之乐。读一本好书,就是在享受一次精神大餐。书中人物的命运,作者的情感,文中厚重的历史文化都会带给我们一次享受,给我们精神上的充实和愉悦。把这种读书之乐表达出来,自然动人。
②可以写作读书的人生启迪。阅读经典,更重要的学会思考,学会做人。我们在生活中,总是不经意间使用着平常读书所得,读书所悟,并用生活实践应证着阅读经典。
③可以走进名著,与作者对话,与人物对话。品味书香,就是与作者共鸣,与作品交流。走进作者的心灵,走进作品中的社会生活,感受作者及作品人物的思想情感,和他们对话,和他们质疑。这是一种深层次的阅读体验。所以,书是朋友,它伴我们成长,特别是陪同我们走过人生的风风雨雨;书是导师,在我们困惑犹豫的时候,总能给我们指出一条光明的大道。让生命在书香中走过吧,就像走过那魂牵梦绕的故乡的田园……
命题作文的审题:
1.重点分析“题眼”。
命题作文文题中一般都有关键词,这些词就是所谓的“题眼”。
把握住题眼,也就抓住了文章要突出的重点,了解了写作要避免的误区。
尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语,因为这些词语对写作范围起着约束限制的作用,是文章特殊要求的标志。
2.注意副词隐含的信息与要求。
“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中,都不是可有可无的点缀,而往往是考生极易误入的陷阱。
如《我最好的朋友》中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个;
《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一节课;
3.要完全理解比喻意义。
这类比喻性题目前往往有一段精心设计的提示语,考生审题时需认真阅读这些提示语,学会由“虚”而“实”,在你熟悉的生活素材中确定与这一比喻义匹配的本体,写作时方能做到紧扣题目。
4.把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。这类题目往往有着因果、条件等内在联系,审题时必须辨别清楚。
如《我拥有,我快乐》,“拥有”是“快乐”的前提和原因,“快乐”是“拥有”后产生的一种心理情感反应,两者紧密联系,不可分割。
有的考生忽略了这一点,因果意识不强,下笔时只写“拥有”,不见“快乐”,缺少必要的抒情议论;有的则只见“快乐”,少见“拥有”,缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。
5.从题目中审出详略安排方面的要求。
如浙江温州中考作文题《下雨天,真好》,这是一道情景类命题作文,考生要在行文中创设“下雨天”这样的情景,而题目中的“真好”,是立意的关键,应详写。
可是有些考生的记叙文中,用大半篇幅写“雨”或“下雨的情景”,写“好”一带而过,只是在文章最后用一句“下雨天,真好”匆匆收尾,由于没有具体内容支撑,“真好”也就成了空中楼阁,如此安排详略显然偏离题目要求。
命题作文的写法:
1.抓题眼,把握表意重心。
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语,只有抓住了关键性词语,才能体现文章的特色,写出更好的作文。一般来说,偏正短语结构重在修饰语部分,
如:《有意义的生活》,其表意的重心在“有意义”三个字上,审题时紧扣“有意义”三个字思考就可以了。
再如:《充满活力的岁月》,其表意的重心在“充满活力”四个字,考生需要思考的是怎样通过具体的人、事、物,来诠释一个中学生对“活力”的理解与界定。
2.明限制,确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等,审题时要弄清楚,作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的内容,题目上没写,需要自己去想。
因为只有想到没有限制的内容,才能找到选材的广阔天地,扩大选材的范围。
如:《发生在我身边的一件趣事》,题目限制了对象——我,内容——趣事,数量——一件,范围——身边,没有限制时间、地点。这样,写作时就可以不去考虑时间、地点因素,选材的范围大多了。
《美丽的谎言》,明确规定了事情的属性——本身是带有欺骗性的,但其实质必须是善意的、美丽的;没有限制的有:对象——任何人,具体内容——欺骗的具体内容和经过,数量——N个谎言,范围——过去现在,身边远方等等,这些都可以作为写作的内容。
再如:《我想唱首歌》,题目虽规定了主题——褒扬、赞美生活,但没有限制赞美的对象、赞美的原因。如此,我们既可以为自己,也可以为他人唱首歌;既可以为个人,也可以为集体、为社会唱首歌;既可以写事,也可以写人……只要对生活有着欣赏与感激,对得失成败有自己的体验与思考,就能切中题意。
又如:《充满活力的岁月》,虽要思考活力的表现,也要兼顾对“岁月”一词的理解,但对写作的主体——“谁充满活力”则完全没作限定。
3.展联想,深入挖掘主旨。
充分发挥想象和联想,以题目为载体,向深层次挖掘,使自己的作文有深度,这也是得高分的重要一环。
如《妈妈,我长大了》这个文题,其关键在于对“长大”的理解。如果认为“长大”的含义只是生理、身体的变化,或是学会了某种生活技能,能够照顾自己,胆子变大了,能对付别人的欺负等等,那么这种理解就比较肤浅。
而如果能够寓理于事,从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑,以及对人生的初步认识,写人生中的各种各样的责任感已经在心中出现,那么,这样的思考就准确而较深刻地把握了文题的含义。
4.巧构思,化抽象为具体。
“一粒沙里见世界,一瓣花上说人情”。选材若太宽太泛,会给人“空”或“浮”的感觉。要解决这一问题,不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式,从细微处,具体生动地展现对生活的感悟。
5.炼语言,注重个性化表达。
语言是作文最外在最鲜活的东西,无论是平实朴素的,还是充满文学韵味的,锤炼语言,使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富,应是不懈的追求。
中考半命题作文填题技巧:
纵观近年各地中考作文题,不难发现半命题作文在各省市中考题中出现的频率越来越高。可见,作为一种传统的命题形式,在话题作文、选题作文备受推崇的今天,半命题作文不但没有被人们冷落,反而呈上升趋势,越来越受到人们的青睐。从历年的评卷中发现,不少考生在半命题作文的审题上出现失误,不能正确填补题目。那么,如何填补半命题作文的标题呢?
一、填题,要充分吸取题中的隐含信息。
半命式作文题,题面不长,其间还有空白,呈残缺式。但就是在这残缺短小的题面中,却隐含着不少的有用信息。
命题者通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系,向考生:
①暗示一定的类,即文章的体裁及表达属类,是记叙文、议论文,抑或说明文。细而分之,是记人还是记事;
是叙事为主,还是抒情为主;是缘事说理,还是以理带事,等等。
②敲定一定的质,即文题点示考生应表达怎样的旨意,抒发何种感情,形成哪种走向的文面氛围。
③框定一定的量,即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量,作出某种限定:
或一人或多人,或一事或数事,或一理或数理,或瞬间或久远,或局狭或广扩,等等。
④标示一定的载体。文以载道,具体到一篇半命题作文,文章的旨意凭借何种具体的人、事、时、空,加以显现?这种载道的载体是题目中既定的,还是由学生自定的?对此种种,在半命题的题面中都有所点示。
审视《我这个……迷》,题面中的“我”、“迷”两词前后缀连,表明是记人叙事的记叙文。
题中的迷,其含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣,全身心投入,达到如醉如痴的迷恋程度,无疑暗点了文旨。
题首的人称词“我”,表明文章的“量”局限于特定的一个人——“我”,局限于“我”的一种兴趣爱好。至于这种如醉如痴迷恋的对象——载体,
题目有意空缺,留给学生自主定夺,填之而出。
再揣摩文题《……之风不可长》,隐含信息,次第抽出:
类:“不可长”一语,对社会上的某种风气作出一个明确的否定判断,表明一种决绝的态度,行文必然议论说理,当属议论文。
质:“……之风不可长”,分明是抨击、批判不正之风,伸张正义,击浊扬清,此及本文宏旨。
量:“之风”是偏正短语的后肢,前面填充后,自然形成不正之风、邪恶之风中的一种。
载体:用空格隐去,由学生自揣自定,学生大可从“我”出发,为我所用。
二、填题,要与命题要求暗合神契。
命题者总是从教学大纲出发,紧扣教材,巧拟半命文题,从一个角度去测试学生的认识能力、表达能力、应变能力。面对半命文题,我们必须整体揣摩出命题者的意图,以利正确定向下笔。知己知彼(命题者),方能百写不殆。
《在……面前》是前几年湖北省的中考题,稍一端详,可知文题是一表示态势的介宾短语。为何以态度命题?最终目的是什么?让思绪驰骋,不难看出,命题者设计这一带空白的文题,其初衷是要学生自我营造一种环境、态势,造成特定的氛围,让生活中某一人(或数人)置于其间,述其言,叙其行,从而显示人物的某种精神、气质。
大千世界,芸芸众生,这种环境和态势,可能是有形的,如金钱、鲜花;
也可能是无形的,如威胁、困难;
可能是惬意的,如奖状、成功;
也可能是恶劣的,如挫折、歹徒。
运思到这个程度,就不难通过填充题,设置一个恰当的对立物、映衬面,为构思中的人事创下典型的环境,从而有力刻画人物形象,凸现文旨意念。
面对这一文题,有的学生无视命题,随意填题为《在哥哥面前》、《在房屋面前》《在校门面前》,如此,也能行文,但徒然增大了深层构思的困难。
前一题除了点名兄弟(兄妹)关系外,很难形成对立、映衬关系;
而后两题只是点出了人事发生的地点,除此,难以发挥举足轻重的作用,也就使文章难以契合命题者的匠心与要求。
三、填题,要切中题旨文意。
如前所述,多数半命式文题,对题旨文意都有所显露,有所暗示,一题当前,我们首先要机灵扫瞄,将其捕捉到手,接着要深层透视,切中底蕴,以利正确填题,深层构思。
《……长大了》一题,载体部分空缺,怎样填题为好?关键是对点明文旨的“长大”怎样理解。对“长大”一语,有三种诠释可供思辨取舍:
1、增高长重(一般生理现象),
2、思想成熟(高级智能现象),
3、学业(事业)有成(有为社会现象)。对三者运思比较,可以断定,按第一种含义填题,难脱肤浅;按第二第三种含义填题,能揭示人与事的底蕴,从动态变势中演绎出明确的意念。
那么,题中的空白是不是只能填写人称呢?不一定,抓住事物间的逻辑联系,又何尝不可填写动物植物静物呢?如生物小组的良种免、种植小组的新种瓜、校园内外的共青林,可透过这些特指的物体增高长大,曲折地反映出科学少年、时代小主人的茁壮成长,迅速成长。
四、填题,要正中自己的生活储存。
巧妇难为无米之炊,下笔能否成功,有无感己感人的素材入文,至为重要。而半命题作文正是在动用生活储存方面,为我们提供了方便、自由。填题时就要珍视这一自由,加以充分利用,使填出的文题正中素材仓库之所备。
且看《一段美好的生活给我的……》一题,显示题旨的空白处可有多种填法,但要正中储存,就要慎选。
一学生暑假下乡,与勤俭的祖父相处,对自己的乱用胡花深感内疚,并力戒之,可填“鞭策”。
一学生考试失利后,忘情观察大风雨中蜘蛛反复织网的镜头,感触颇深,可填“启迪”。
一学生在校运动会3000米赛跑中不支落伍,是班上的拉拉队热烈的擂鼓、整齐的呐喊使他干劲倍增,最后夺得第二,可填“力量”。
五、填题,要力求创意新颖。
填题运思,在符合要求、切中题旨的前提下,还应避俗求新,使题与文,让人触读后俱为之一震。这,主要讲究填题的深加工了。
一组中学生面对《我生活在__之中》的半命题,有如下填题,试作比较:
填“家庭”、“学校”、“社会”——浅薄直露,味同嚼蜡。
填“集体”、“亲人”、“友谊”——正确平常,流于一般。
填“麻将声”、“追星族”——切中时弊,发人警醒。
填“题海”、“夹缝”、“梦魇”——比喻形象,深邃出格。且题面的新与俗制约文面的新与俗。拿起《……的滋味》这一文题,如果匆匆填上“咖啡”、“中药”、“甲鱼”、“黄瓜”,且只是就其滋味写滋味,必然俗气浅薄。如能扣住滋味的深含,掘而深之,写出《打工的滋味》、《得奖的滋味》、《当干部的滋味》、《掏污水沟的滋味》,则既深又新。再进一步,如能逆向填题:《作弊的滋味》——心惊肉跳,《说谎的滋味》——惶惶不安,《挨批的滋味》——打翻五味瓶,则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响。
六、填题,要符合情理、逻辑。
填题新也好,深也好,都有个“度”,过度则不真,甚至有悖情理,违反逻辑。
有这样一道题,《我第一次……》,如若有人填上诸如“哭”、“淘气”、“唱歌”、“做梦”之类,必然令人皱眉,因为这些选项都是难以界定“第一”的,填进题中,势必陷入伪科学的泥沼。变换一下,选填印象深刻的“第一”,如“上学校”、“登台演戏”、“领奖”、“下水”则成,因为这一类“第一”都是不难确认的。如能变向运思,选填“说谎”、“当家”、“打工”、“独自远行”入题,则文旨文趣当会更新鲜可人而又合乎逻辑,不违情理。
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