例文：

“ 跨越 ” ，显盛世荣华

体育是媒介，奥运是桥梁， “ 双奥之城 ” 北京以绝世的风华闪耀世界，让国人也让世界感受到体育和奥运的魅力，以及和平与发展的要义。两次奥运，两度跨越，跨越，再跨越，这不仅是中国体育事业的发展态势，也是以经济与科技实力为核心的综合国力的兴盛态势。体育兴，则国兴；体育强，则国强。

“ 东亚病夫 ” 的世纪之辱犹在眼前，帝国主义列强的枪炮隆隆声仍在耳畔。在上无片瓦遮身，下无立锥之地，中无颗粟果腹的年代里，先不奢谈体育事业的发展，就连国民的身体素质也无法得到保障。羸弱的躯体，怎能担负起国家解放和民族独立的重任？所以，我们要发展经济，解决穿衣吃饭的问题，还国民一个健康的体魄。在迈向中华民族复兴的征程里，我们坚持 “ 以经济建设为中心 ” 的基本国策，大力发展国民经济，并千方百计地进行科研创新，努力提升科技水平；因为邓小平说过 “ 科技是第一生产力 ” ，而且在当今的国际舞台上，国与国的竞争已经提升为以科技实力为核心的综合国力的竞争。而今，双奥之城，双星闪耀，两度 “ 跨越 ” 的辉煌，今昔对照，正是我国综合国力高速发展的明证。

由 “ 东亚病夫 ” 到体育大国，这是了不起的跨越；同样的，由 “ 精英体育 ” 到 “ 群众体育 ” 更是一个了不起的跨越。我们曾经历过 “ 唯金牌 ” 的时代，我们曾把成败得失看得比性命还重，但 “ 双奥会 ” 让我们，也让世界认识到一个不一样的中国。赢了，我们热烈欢呼；败了，我们永不言弃。参赛了就是胜利，拼搏了就是冠军。成亦英雄，败亦英雄。所有拼搏的运动健儿们都是我们青年的偶像和榜样，各项体育运动开始大众化，就连以往小众的冰雪运动也在民间蓬勃兴起。这才是体育以及奥运的真正要义，这才是体育事业兴旺发达的真正标志，也是我国由 “ 体育大国 ” 向 “ 体育强国 ” 的一个巨大的跨越。

在 “ 跨越 ” 和 “ 再跨越 ” 中，我们见证了中国体育事业的发展之路，也见证了国家的发展兴盛之路。当然，我们也见证了自己由懵懂儿童到有为青年的成长之路。我们是新时代的青年，未来前行，征途漫漫，前方尚有无数的关隘险阻正等候着我们去跨越。

国家的跨越，需要以综合实力作保障；个人的跨越，同样需要个人实力来支撑。而且，我们需要明白的是，个人的跨越要与国家的跨越同频共振，国家的跨越更需要我们无数有为青年共同努力。

在跨越中，我们的人生走向光明；在跨越中，我们的国家走向辉煌。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

本题为任务驱动型作文题，明确了写作主题 “ 跨越，再跨越 ” 。

（ 1 ）结合背景材料， “ 跨越，再跨越 ” 指的是北京作为 “ 双奥之城 ” ， 2008 年和 2022 年两次奥运会的成功举办，代表着中国体育事业发展的新高度，两次 “ 跨越性 ” 的发展成就，让我们感受到 “ 体育的荣耀和国家的强盛 ” ，也让我们懂得民族的伟大复兴绝不是梦想。

（ 2 ）审读材料内涵要把握其中暗含的因果逻辑，如 “ 中国的体育事业为什么能实现跨越式的发展？ ”“ 为什么说体育兴则国兴，体育强则国强？ ”“ 体育事业对国家发展和民族复兴有何重要意义？ ” 据材料中的图表可知，两次奥运会中，中国都取得了辉煌的成绩；成绩固然重要，但更为重要的是中国的体育事业真正发展成为全民性质的事业，而不是少数人的运动或是 “ 贵族运动 ” 。一个国家的发展与民族的强大，最根本的保障就是有着强健体魄的国民，而非 “ 东亚病夫 ” ，历史已经给我们留下过惨痛的经验教训，我们自然不能重蹈覆辙。而中国体育事业之所以能实现跨越式发展，一是因为国家政策的扶持和促进，二是国民的觉醒和生活水平的改善，当然，最根本的还是因为国家经济的高速发展，无论是经济实力还是科技实力，都已经走在世界前列。这也证明了我们坚持 “ 以经济建设为中心 ” 这一基本国策的正确性。

（ 3 ）当然，我们更要明白，体育事业关乎我们每个国民，体育事业的发展要依靠我们全体国民的共同努力和支持，所以， “ 未来前行 ” ，我们要把自己 “ 融入民族复兴的澎湃春潮 ” 。

考生写作，不宜就奥运只谈奥运，就体育只谈体育，思考要呈现出阶梯式的高度，如由双奥之城闪耀世界，体会到中国体育事业的跨越式发展，进而联想到体育事业在中国的群众化发展趋势，而这恰恰是衡量一个国家体育实力的最重要的标准，再进一步思考体育事业与国家经济实力、科技水平之间的关系。文章要充分体现中华儿女的自豪感、家国情怀和责任意识，要认识到自己的利益与国家的命运荣辱与共，休戚相关。

写作思维还可以具体化到个人的成长以及自我价值的实现等方面，思考针对新时代的青年个体，我们如何实现自我的 “ 跨越，再跨越 ” ，从而避免作文陷入 “ 唱高调 ” 的怪圈。

立意：

1. 中国在不断的 “ 跨越 ” 中走向兴旺发达。

2. 跨越无止境，民族正复兴。

3. 跨越的根本是经济实力和科技水平。

4. 体育兴，则国兴；体育强，则国强。

5. 在跨越前行中，我们与国家同步调。

① 视网膜动脉阻塞有三种情况； ② 视力下降程度相对较轻微； ③ 视网膜缺血时间越长。 20 ． ① 含义：以所写的文章为武器进行斗争，围绕不同观点展开辩驳和论证。 ② 缘由： “ 打笔仗 ” 一词来源于打仗，其和 “ 打仗 ” 有相似之处，都是双方进行交锋、对抗，只不过一个用的是文章，一个用的是兵器。

21 ．示例：因此，患者最好能在 2 小时之内，最迟不超过 4 小时接受治疗，以尽可能保住自己的视力。

【解析】 19 ．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第 ① 空，前面介绍了 “ 眼中风 ” 分为缺血性和出血性眼中风，其中视网膜动脉阻塞属于缺血性眼病；联系后面介绍的三种情况 “ 第一种是中央动脉阻塞 ”“ 第二种是分支动脉阻塞 ”“ 第三种是睫状动脉阻塞 ” 可知，这三种都是 “ 动脉堵塞 ” ，属于缺血性眼中风，并且此句放在段首，应当是总领句。据此写 “ 视网膜动脉阻塞有三种情况 ” ；

第 ② 空，由前面介绍两种动脉阻塞的顺序可知，此处句子应与 “ 会造成患者视力丧失，甚至永久失明 ”“ 视力下降程度不像第一种那么严重 ” 照应，谈视力下降情况，且比前两种情况轻，据此可写 “ 视力下降程度相对较轻微 ” ；

第 ③ 空，由前文 “ 视网膜动脉阻塞时 ” 可知后面要写危害；后文有 “ 缺血超过 90 分钟 ”“ 缺血超过 4 小时 ” 可知，缺血时间越长，对视功能危害越大。据此写 “ 视网膜缺血时间越久 ” 。

20 ．本题考查学生语言表达之分析词语含义及得名原因的能力。

“ 眼中风 ” 与 “ 脑中风 ” 的相似之处在于，它们都与大脑血管或视网膜缺血或出血有关。然后分析 “ 打仗 ” 和 “ 打笔仗 ” 的相似之处。

含义： “ 打仗 ” 是指正在对立面的两方或几方拿着武器互相攻击，目的是战胜对方。再看 “ 打笔仗 ” ，就是持有不同观点的人以笔为武器进行论辩，目的是说服对方。由此得出 “ 打笔仗 ” 的含义：以所写的文章为武器进行斗争，围绕不同观点展开辩驳和论证。

得名缘由： “ 打笔仗 ” 一词来源于打仗，其和 “ 打仗 ” 有相似之处，进行 “ 打仗 ” 或 “ 打笔仗 ” 的双方或多方观点、立场不同，甚至对立；双方都用武器攻击对方，只不过一个用的是文章，一个用的是兵器。

21 ．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句语病有：

句式杂糅或不合逻辑， “ 最迟不超过 4 小时内 ” ， “ 最迟 ” 后面必须跟确定的数字，而不能是一个范围，因此可将 “ 内 ” 删掉；

“ 并 ” 表示并列关系，而前后句子是目的关系，把 “ 并 ” 改为 “ 以 ” 。

① 顺理成章 ② 难以言喻 ③ 迫不及待 18 ．第一处三句话，表现了个体 “ 我 ” 在照相时对自我各方面形象的急切关注，只在第一句开头标出主语 “ 我 ” ，后两句连贯紧承，突出急切关注的心理，语势贯通，情感充沛； ② 第二处三句话，是在陈述旁边别的人给 “ 我 ” 的提示，七嘴八舌，突出了旁边的人对 “ 我 ” 的热情关心，连用三个 “ 你 ” 不但不繁琐，反而使表达更自然顺畅，更好地体现照相时大家互相提示、互相帮衬的热闹亲切的氛围。

【解析】 17 ．本题考查学生正确使用成语的能力。

第 ① 空，前面说 “ 小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影 ” ，而且 “ 小镇只有一家照相馆 ” ，那么照相而入 “ 馆 ” ，这是很自然、很正常的一件事。能够表达这个意思的成语是 “ 顺理成章 ” ，意思是比喻随着某种情况的发展而自然产生的结果。

第 ② 空，此处是对照相馆的感受，前面谈到了它的 “ 神秘 ” ， “ 端庄含蓄 ” ，这里要求用一个词来形容 “ 幽暗 ” 造成的 “ 高贵感 ” ，这些感觉是很难用语言清楚地表达出来的，因此应用 “ 难以言喻 ” ，意思是指事物、心情找不到恰当的语句或词语形容、说明或表达出来。

第 ③ 空，这是写照完相之后等待取相的感受，前面有 “ 依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着 ” ，说明很兴奋，想要早点看到自己的照片，应用 “ 迫不及待 ” ，意思是急迫得不能再等待。

18 ．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。

第一处 “ 我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？ ” ，这是照相人唯恐自己照出来不好看，因此着急地询问同伴，想要自己的形象比较完美；一连串问题只用一个 “ 我 ” 字，后两句连贯紧承，能够突出这种急迫而又兴奋忐忑的心情，语势贯通，情感充沛；

而第二处 “ 你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜 ” ，这是是在陈述旁边别的人给 “ 我 ” 的提示，是朋友间的互相提醒，这些观察到的问题，如 “ 脸上粘了个东西 ”“ 头发乱了 ”“ 牙上有韭菜 ” 并非是一下子都看出来的，有可能间隔了一点时间；或者这些提醒并不是一个人发出的，因此连用三个 “ 你 ” ，七嘴八舌，突出了旁边的人对 “ 我 ” 的热情关心，这样写表现出大家一起去照相的紧张而又兴奋、热闹亲切、互相帮衬的情景。连用三个 “ 你 ” 不但不繁琐，反而使表达更自然顺畅。

轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》 锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 落红不是无情物 化作春泥更护花

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

考生要注意下列字词的书写：拢、捻、霓。

A    15 ． ① 《送》诗中王勃直抒胸臆，以 “ 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾 ” 来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态； ② 《白》诗中， “ 去去如何道？长安在日边 ” 运用 “ 日近长安远 ” 的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。

【解析】 14 ．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

A.“ 唐少府，是诗人早年的知心好友 ” 错误，颔联 “ 相知何用早？怀抱即依然 ” 的大意是互相了解哪里需要时间早？只要心意是一样的，便不需要在乎认识的早或晚。言外之意是两人认识时间不长，所以唐少府并非是诗人早年的知心好友。

故选 A 。

15 ．本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。

古诗词的抒情方法：直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。

《送杜少府之任蜀州》中颈联 “ 海内存知己，天涯若比邻 ” 的大意是只要同在四海之内，就是远在天涯海角也如同近在邻居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的、无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的；尾联 “ 无为在歧路，儿女共沾巾 ” 大意为不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。 “ 无为 ” 既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。这两句一洗送别诗中悲苦缠绵之态，排遣离愁，乐观豁达，这是属于直抒胸臆；

《白下驿饯唐少府》中尾联 “ 去去如何道？长安在日边 ” 的大意是走哪条路离开呢？长安就在太阳边上。此句是诗人想象与友人分别后的情景，写出了友人要去的地方是长安，运用 “ 日近长安远 ” 的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。这是通过用典来抒情。

D    11 ． A    12 ． D    13 ．（ 1 ）周武王攻破殷商后，召见姜太公询问道： “ 要怎么处置殷商的士人和百姓？ ”

（ 2 ）现在我请求对那些年老体弱无人供养的人，还有年老丧失配偶没有家室的人，根据情况而供给他们财物。

【解析】 10 ．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：周公说： “ 让他们各自住着自己的房屋，耕作自己的田地，不要因为旧朝新臣而有所改变，只亲近仁义的人。百姓有过错，责任在我一人身上。 ” 武王说： “ 看得远大啊，（这样做足以）平定天下啊！凡是尊重士人君子的人，是因为他们仁爱而有德行啊。 ”

从内容来看，划线句是 “ 周公 ” 和 “ 武王 ” 的对话，两个 “ 曰 ” 是标志， “ 武王曰 ” 前面是 “ 周公 ” 所言，所以 “ 武王 ” 前面断开，排除 C ；

从句式结构来看， “ 凡所以贵士君子者 / 以其仁而有德也 ” 是 “…… 者， …… 也 ” 的判断句，且 “ 贵士君子 ” 是动宾短语作 “ 者 ” 的定语，中间不可断开，排除 A ；

“ 居其宅 ” 和 “ 田其田 ” 都是动宾结构，且结构一致，中间断开，排除 B 。

故选 D 。

11 ．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法，了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

A ． “ 饥者则食之 ” 意思是 “ 饥饿的人就给他粮食吃 ” ， “ 食 ” 是名词作动词，拿食物给人吃； “ 食野之苹 ” 意思是 “ 在那原野悠然自得的啃食艾蒿 ” ， “ 食 ” ，吃。两者含义不同。

故选 A 。

12 ．本题考查学生分析概括文章内容的能力。

D ． “ 如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君 ” 错误，曲解文意，文中 “ 岂所以定命安存，而称为人君于后世哉 ” 意思是 “ 怎么能靠这些来安身存命，而被后代尊称为国君呢 ” ，这是说不能靠建造游观之台这些方式来安身存命。

故选 D 。

13 ．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（ 1 ） “ 克 ” ，攻破； “ 召 ” ，召见； “ 奈 …… 何 ” ，把 …… 怎么办。

（ 2 ） “ 鳏寡 ” ，丧妻丧夫； “ 论 ” ，评定具体情况； “ 供秩 ” ，供给生活物品，供给财物； “ 焉 ” ，代词，他们。

参考译文：

圣人对待天下百姓就好像对待自己的孩子！饥饿就给他食物吃，寒冷就给他衣服穿，抚养他们，培育他们，唯恐他们不能发展壮大。

魏武侯乘船顺黄河而下，在中游的时候回头对吴起说： “多么美丽而险要的山河啊，这是魏国的无价之宝呀！”吴起回答：“（一国之宝）在于国君的德政而不在于山河的险要。当初的三苗氏，左面有洞庭湖，右面有彭蠡湖；但由于他不讲仁义道德，被夏禹消灭了。夏桀所居住的地方，左边是黄河、济水，右边是泰华山，伊阙山在南边，羊肠阪在北边；由于他治国不施仁政，被商汤放逐了。由此可见，（国宝）在于德政而不在于地势险要。如果君王不施德政，恐怕船上这些人也要成为您的敌人啊。”魏武侯说：“你说得对。”武王打败了商，召见姜太公，问他：“该拿那些商朝的士人和百姓怎么办?”太公回答：“我听说喜欢那个人，同时会喜爱他房上的乌鸦；憎恨那个人，会连他所住地方的墙壁都厌恶。把他们全部杀掉，不留活的，怎么样?”武王说：“不行。”太公出去后，邵公进见，武王问：“你看怎么办？”邵公回答说：“把有罪的杀掉，无罪的让他活着，怎么样?”武王说：“不行。”邵公出去后，周公进见。武王问；“你看该怎么办?”周公说：“让他们各自居住在自己的家里，耕种自己的田地，不要因为旧朝新臣而有所改变，（只）亲近仁爱的人。百姓有了过错，责任在我一个人身上。”武王说：“平定天下的胸怀多么宽广啊！凡是尊重士人君子的人，是因为他们仁爱而有德行啊！” 齐景公在寿宫游玩，看见一个老年人背着柴，面有饥色。齐景公就很同情他，感慨地说：“让当地的官员养活他。”晏子说：“我听人说，喜好贤良的人，怜悯不幸的人，这是守住国家的根本啊。现在君主怜惜老者，那么您的恩泽没有达不到的了，这是治理国家的根本。”齐景公笑了，脸上也有了喜悦的神色。晏子说：“圣贤的君王遇到贤良就喜好贤良，遇到不幸就怜悯不幸。现在我请求找来老弱而没有人养活、丧妻丧夫却没有房屋的人，评定之后安置他们。”齐景公说：“很好！”于是，老弱的人有人养活，丧妻丧夫的人也有了居住的屋子。

晋平公想在春天建造游观之台，叔向进言说： “不可以。古代圣明的君王崇尚道德，乐善好施，宽缓刑律，抓紧农时；在春天建造游观之台，这是耽误百姓的农时啊。怎么能靠这些来安身存命，而被后代尊称为国君呢！”晋平公说：“好！”于是放弃了建造游观之台的工程。

A    8 ． ① 感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促； ② 对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境； ③ 牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。

9 ． ① 由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。 ② 不同感受：在上海时， “ 我 ” 对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气， “ 我 ” 深感欣慰，对中国的未来充满信心。

【解析】 7 ．本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。

A ． “‘ 满铺着雪的无边的大地 ’…… 都 …… 写出了 ‘ 我 ’ 对流浪生涯的忧惧不安 ” 错误，原文为 “ 向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去 ” ， “ 奔去 ” 有一种期待和追求梦想的情感在其中，这是作者写自己十年前离开家的感受，字里行间流露出的是青年时代的萧红对前途的期望和对未来未知世界的美好憧憬。

故选 A 。

8 ．本题考查学生分析文章内容，把握作者情感的能力。

由题干可知，考生需要到文中找到写 “ 恍恍惚惚 ” 情感状态的内容，然后结合具体的情节分析由来。

由 “ 世事恍恍惚惚地就过了 ”“ 记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的 ”“ 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候， …… 你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看 ” 可知， “ 我 ” 和弟弟相处时间短暂，而且 “ 我 ” 离开家的时候弟弟年纪还小，所以这 “ 恍恍惚惚 ” 是感慨时光流逝之快。

由 “ 现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了 ”“ 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我， …… 但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的 ”“ 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子 ”“ 你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的 ” 可知，对与弟弟的相处感到真切而又模糊，对于弟弟表现出的成长状态， “ 我 ” 又感觉新奇，不相信弟弟已经长大，从当初那个不知离别是什么滋味的孩子成了一个有了自己的思想的青年。

由 “ 我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意 ”“ 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果 ” 可知， “ 我 ” 的内心对于弟弟的离开有不舍，有担心，但又不能阻止弟弟参军抗日，内心纠结矛盾，这种矛盾的背后是对弟弟的担忧、不舍和牵挂。

9 ．本题考查学生分析品味作者情感态度的能力。

由题干可知，考生需要找出这两处内容，结合 “ 我 ” 的心理感受以及弟弟和这些青年的生活状态进行分析。

如在上海时， “ 我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱 ” 点明了 “ 我 ” 的心理状态是 “ 慌乱 ” ；结合 “ 我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去 ” 可知， “ 我 ” 对这群青年未来的方向感到迷茫，由此可知，对于此时的流浪青年， “ 我 ” 的内心是充满担忧的。

如在山西时， “ 那时我心里可开心极了 ” 点明了 “ 我 ” 的心理状态是 “ 开心 ” ；结合 “ 因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的 ” 可知，这群年轻人快乐活泼，积极勇敢，他们拿起枪战斗，生活有目标， “ 我 ” 从他们身上看到我们这个民族的希望，对中国的未来充满信心。

从整体来看，文章从弟弟写到青年，从上海的流浪青年写道山西抗战的青年，这是由个体到群体，展现了抗日战争时期青年的人生遭际和心路历程。

B    5 ． D    6 ． ① 意义：开启了后人对雪花晶体的研究； ② 启示：善于从生活中发现科学问题，养成良好的科学观察习惯，运用科学思维探讨现象背后的本质

【解析】 4 ．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。

材料三相关表述是 “ 在 -2℃ 左右时呈板状，在 -5℃ 左右时呈柱状，在 -15℃ 左右时又呈板状，在低于 -25℃ 时呈柱状或板状 ”“ 当湿度高时，快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体，而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体。随着温度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回变化好几次，而且变化很大：在几度温差范围内，雪晶会从又细又长的针状晶体（ -5℃ ）变为薄而平的板状晶体（ -15℃ ） ” 。

雪晶的形状 “ 在 -15℃ 左右时 …… 呈板状 ” ；过饱和度湿度高时， “ 六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体 ” ，而 AD 项六角形板状晶体在上 ，星状的枝蔓晶体在下，正好相反，可排除 AD ；

雪晶的形状 “ 在 -2℃ 左右时呈板状 ” ；过饱和度湿度高时 “ 快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体 ” ，而 C 项是由实心板状晶体变成的针状晶体，可排除 C 。

故选 B 。

5 ．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

A.“ 雪花具有对称的六角形结构 ” 错，原文是 “ 雪花是六瓣的这一事实 ” ； “ 是世界上最早的表述 ” 错，原文是 “ 最先在文献上发表的 ” ；

B.“ 因此 ” 强加因果。原文是 “ 开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的 ” ，可见他的研究没有向前推进，也没有得出可信的结论不是因为他的研究 “ 只是出于对几何和对称的兴趣 ” ，而是因为 “ 他当时所掌握的知识是不足以解释其成因 ” ；

C.“ 开普勒认为雪花呈六角形与水汽无关 ” 与文本不符。原文 “ 开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过 ‘ 材质 ’ 寻找 ” 。

“ 他没有再对此机制作出解释 ” 错，原文是 “ 进而，他猜想这个机制可能是冰 ‘ 球 ’ 的有序堆积过程 ” ，可见开普勒对机制作出了猜想。

另外，题干中的 “ 原因可能存在于某种机制中 ” 与原文 “ 原因只能存在于某种机制中 ” 表述不符，或然和必然混淆。

故选 D 。

6 ．本题考查学生评价文本主要观点和倾向及凭借社会价值和影响的能力。

第一问：

材料一说 “ 开普勒出于对几何、对称的兴趣，写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的，尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的，但是，他这个方向是很有意思的 ” ，表明开普勒关于雪花的思考打开了人们研究雪花的一扇窗口，开启了后人对雪花晶体的研究。

第二问：

材料二说 “17 世纪初，雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的几何形状 ”“ 开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过 ‘ 材质 ’ 寻找，因为水汽是无形且流动的，原因只能存在于某种机制中 ” ，善于从生活中发现科学问题，养成良好的科学观察习惯，运用科学思维探讨现象背后的本质。

B    2 ． D    3 ． C

【解析】 1 ．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

B.“ 西方语言没有不时省略主语的句式特点 ” 于文无据。文中只说 “ 中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应 ” ，至于西方语言有没有这一特点及其作用文中并未提及。

故选 B 。

2 ．本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。

A.“ 证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视 ” 于文无据。文章重在论述中国传统叙事作品的流动视角和复眼映视式视角的特点和效果，虽然也有和西方定点透视视角的比较，但并没有阐明孰优孰劣。

B.“ 流动视角更利于人物性格的塑造 ” 错误。由原文： “ 中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林： ……” 可知，作者举 “ 大闹快活林 ” 的例子是为了证明 “ 中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应 ” 这一观点。

C.“ 论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别 ” 错误。根据文中 “ 复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能： ……” 可知作者举《阅微草堂笔记》中的小故事是为了论证复眼映视式视角的多重功能。

故选 D 。

3 ．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

C. 笔记小说 “ 更容易实现多重的叙事功能 ” 于文无据。原文与笔记小说有关的论述在最后一段： “ 复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔记简直成了视角及其功能的小小实验室。 ” 这段论述主要谈复眼映视式视角的多重功能和纪昀的这篇笔记小说的独特之处，没有将其与长篇作品进行比较。

故选 C 。

范文

约束之土，自由之花

约束施于物则物立，约束施于人则人立。故曰：约束立人。

约束是纠正偏差，不放任自流。约束是戴在孙行者头上的金箍，收敛野性；约束是缚在建筑工人身上的安全带，防止伤害。

约束是正确引导，不溺爱放纵。约束是给不守法纪者敲响的警钟，是给不遵秩序者亮起的红灯，是给不讲规则者出示的黄牌。

有一种约束这样形容：孩子是车轮，父母是方向盘。或许孩子时常抱怨，他们为什么一直受到约束，而不能随心所欲、任意驰骋。父母的回答是： “ 只有如此，你才不会走弯路。 ” 一个人在成长的道路上，思想有时会滑向欲望的沼泽而难以自拔，心灵或许会飞向诱惑的丛林而无法停息。父母的约束可以帮助孩子迷途知返，树立正确的人生观。而令人感到可悲的是，李天一的父母只知道给儿子花钱购买豪车，并不懂得为其掌握好方向盘，以致豪车的轮子在行驶的过程中偏离了方向，掉进万丈深渊。子因父而堕落，父因子而蒙羞。

有一种约束这样形容：明星是花木，道德是剪刀。不经修剪，花木何以成景致？用道德约束明星，明星就会在舞台上站得稳，立得久。而如今，吸食毒品、聚众斗殴、醉酒驾车、互相骂战 …… 明星各种不端行为接二连三地发生，不注重维护形象，是自毁前程。

有一种约束这样形容：权力是老虎，制度是笼子。 “ 把权力关进制度的笼子 ” ，是习近平总书记对当前反腐工作的重要指示。只有给权力以制度的约束，广大干部才能依法公正地行使权力，不会凭借手中的权力为所欲为，进而树立起自己的威信。缺少制度的约束，有些官员背弃信仰，丧失党性，腐化堕落，丑闻暴露而身败名裂。

约束立人。父母约束，则孩子价值观立；道德约束，则明星形象立；制度约束，则官员威信立。

洪水没有堤坝的约束，就会泛滥成灾；黄沙没有植被的约束，就会吞噬良田。约束不等于束缚，约束是一种呵护，是一种爱。唯有心中认同和接纳，才能立于不败之地，成就精彩人生。

【详解】这是一道材料作文。

1. 审题立意。材料的关键信息是 “ 在学校要遵守校规校纪，在外要遵守社会规则 ” ，可据此提取 “ 规则 ” 一词作为本材料的写作主题。规则，是运行、运作规律所遵循的法则。规则，一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。以 “ 规则 ” 为主题展开写作，可以从以下两个角度拓宽思路。 ①“ 规则 ” 与发展。 “ 规则 ” 是保证社会正常运转的一个重要条件，可以促进社会的发展。 ② 在 “ 规则 ” 与 “ 自由 ” 。 “ 规则 ” 的存在在一定程度上限制了人们的自由，但是从另一方面讲， “ 规则 ” 也保证了人们的自由。比如，课堂 “ 规则 ” 要求我们不能大声喧哗， “ 规则 ” 限制了我们喧哗的自由，但是 “ 规则 ” 却从另一个方面给了我们自由学习、自由思考的自由。

2. 构思选材。文体适合写成议论文，以 “ 规则 ”“ 约束 ” 等为论题，题目即可作为文章论点，运用举例论证、引用论证、对比论证等多种论证方法进行论证，论证过程详细，有说服力。也可以写作记叙文，通过叙述生活中的 “ 遵守规则 ” 或 “ 不守规则 ” 的一件事得出对 “ 规则 ” 的认识，表现遵守规则的重要性的主题。

范文

我和我的家乡

世界万物都会改变，唯有家乡不改容颜。

家乡是，晚饭时间的那一阵热闹。傍晚，我端着碗，跟在爷爷奶奶后面，到邻家门口吃饭。我坐在青石台上，长辈都拿小板凳坐在旁边。饭香，话也香。东头谁家孩子在哪里上班，挣了不少钱，西街谁家姑娘很孝顺父母，谁家的田里收成好，谁家最近办喜事 …… 都是他们大人特别关心的事儿。一边吃，一边说，一边笑。吃完饭，天也就黑了。看看撩人夜色，想想岁月静好，从那时候起，家乡就是的小小粘在心上的小小邮票，上面是青石台一圈的人。

家乡是我忘不了的夏日散步。我和妈妈还有奶奶，缓缓走到村西头，出了村，又走了很远。回来的时候产生了分歧，奶奶要走大路，路平。我想走小路，小路不平，有意思。站在中间的妈妈两头为难。最后她选择了大路。奶奶却说走小路，听孙子的。奶奶向小路走去，我和妈妈在后面跟着。妈妈拉了一下我的衣袖，指了指奶奶的腿。我才反应过来，奶奶的腿还疼着。我立马拉住了奶奶，说走大路，大路好走。奶奶笑了笑，顺从了我的意愿。

家乡是夜深人静时突然兴起的闹剧。不记得哪年哪天，只知道那是一个晚上，月亮大得出奇，我睡不着，想去找小朋友们玩。他们应该都进入梦乡了吧？我不死心，还是悄悄地从家里溜出来，去敲敲小伙伴的家门。我们很有默契，敲门只敲一下，怕家里人发现。最后没想到都出来了。我们在小广场上玩跳马，把村里面那些老爷爷下棋坐的凳子都搬到一起，摞得老高。我们从左边跳，右边就铺好了干草堆。嘻嘻哈哈的声音如今还在我的耳边荡漾着。

无论将来我走多远，家乡是我一张魂牵梦绕的船票，因为我知道，注定会有 “ 夕阳西下，断肠人在天涯 ” 的乡思！

家乡，只能留在内心。只因，纸很短，情很长！

【详解】本题考查半命题作文的写作能力。

1. 审题立意。 “ 我和我的 ” ，是一个并列式的作文题目，一是 “ 我 ” ，即写作的主人公；二是 “ 我的 ” ，需要补充的是对象非常广泛，可以是一座城市、一处乡村、一个家庭、一个团队，也可以是一个人、一只宠物、一件物品 …… 如 “ 家庭 ”“ 妈妈 ”“ 老师 ”“ 班集体 ”“ 村庄 ”“ 小狗 ”“ 爱好 ” 等。根据题目分析，本文要写的是 “ 我 ” 和 “ 我的 XXX” 之间的故事，而不是单纯的自己。比如写 “ 我和我的班级 ” ，可以写班级中有 “ 我 ” 参与的几个片段，如 “ 精彩的课堂 ”“ 课间十分钟 ”“ 有趣的班会活动 ” ，分几个角度展现出班级的和谐团结，表现同学之间、师生之间团结互助的精神，表达出 “ 我 ” 对班集体的热爱之情。一定要注意，补充题目时，需要补充的词语一般是积极向上的，最好不要选用丑恶、丑陋等负面情绪的词语。

2. 构思选材。文体适合写成记叙文。首先 “ 我的 XX” 要从小处落笔 —— 即以小见大，以实写虚，这样容易下笔，且言之有物。其次，既要把 “ 我的 XX” 的具体内容写具体、写详细，又要把所补充的内容与 “ 我 ” 的关联写清楚、写充分。例如将作文标题补充为 “ 我和我的选择 ” ，那么不仅要把 “ 我的选择是什么 ” 具体地写出来，还要把 “ 我 ” 为什么要做出这样的选择理由交代清楚。对 “ 我的 __________” 的具体内容的叙写与介绍是写作的重点，要做到具体细致，泼墨如水；而对 “ 为什么 ” 的阐述则应该少而精，点到为止，惜墨如金。

“ 素以为绚 ” 不仅是一种美学观念，也是一种人生本分，还是一种人生态度。（或：一个人只有内心丰盈、纯洁质朴，才能展现生命的美丽和生动） 27 ．道理论证（引用论证）。通过引用老子《道德经》中的话，阐述了 “ 素以为绚就是做人要守住本分的底线 ” 的观点，使论证更有力，更有权威性，进而更好地论证了中心论点。 28 ．示例一：杨绛先生生活质朴，精神独立，不为物质所惑。

示例二：周恩来总理，生活朴素，逝世后一分私产没留，高尚人格为中外钦敬。 29 ．首先，引用典籍引出论题 “ 素以为绚 ” ，然后对 “ 素以为绚 ” 进行解释；其次，通过摆事实（举例论证）、讲道理（引用论证）论证 “ 三个分论点 ” （或 “ 素以为绚兮 ” 是一种美学观念， “ 素以为绚兮 ” 是一种人生本分， “ 素以为绚兮 ” 是一种人生态度）；最后，归纳出中心论点 “ 素以为绚兮，亦可为素以养绚 ” 。

【解析】 26 ．本题考查文章观点的概括。

依据第 ③ 段中 “‘ 素以为绚兮 ’ 提倡的其实是美学观念：简洁、质朴的美，才值得拥有 ” ，第 ④ 段中 “‘ 素以为绚兮 ’ 上升到做人的高度，就是我们要守住本分的底线 ” ，第 ⑤ 段中 “‘ 素以为绚兮 ’ 还是一种人生态度 ” ，可知本文的主要观点是 “ 素以为绚（素以为绚兮）不仅是一种美学观念，也是一种人生本分，还是一种人生态度 ” 。

或者根据第 ② 段中 “ 看待一个人，不能只看外表，更要看其内心是否丰盈。而一个人内在丰富质朴，才是最重要的，也是最美的 ” ，概括为：一个人只有内心丰盈、纯洁质朴，才是最美的。

27 ．本题考查论证方法。

第 ④ 段中， “ 老子《道德经》中曾说： ‘ 见素抱朴，少思寡欲，绝学无忧 ’” ，引用老子在《道德经》中的句子，是引用论证，属于道理论证的一种。通过引用老子《道德经》中的话，阐述了本段 “ 素以为绚就是做人要守住本分的底线 ” 的观点，进而更好地论证了全文的中心论点。老子的论著，是经典著作，使得论证具有权威性，使论证更有力，更具说服力。

28 ．本题考查论据的补充。

第 ③ 段的观点是 “‘ 素以为绚兮 ’ 提倡的其实是美学观念：简洁、质朴的美，才值得拥有 ” ，要求补充一个事实论据，可以是名人事例，也可是普通人事例。如：张桂梅校长质朴无华，仅维持最低的生活，把自己的全部心血献给大山中的孩子。

29 ．本题考查归纳文章的论证思路。

本文开头， “‘ 素以养绚 ’ 这个成语源自《论语 • 八佾》 ” ，首先，引用典籍引出论题 “ 素以为绚 ” ，然后第 ② 段对 “ 素以为绚 ” 的内涵进行了解释；然后第 ③④⑤ 分别从 “‘ 素以为绚兮 ’ 提倡的其实是美学观念：简洁、质朴的美，才值得拥有 ”“‘ 素以为绚兮 ’ 上升到做人的高度，就是我们要守住本分的底线 ”“‘ 素以为绚兮 ’ 还是一种人生态度 ” 这三个分论点进行了具体论证；第 ⑥ 段通过具体事例论证了怎样做到 “ 素以养绚 ” ；最后，归纳出中心论点 “ 素以为绚兮，亦可为素以养绚 ” 。

老乡或老乡做生意的经历 23 ．运用比喻的修辞手法。将淋雨的行人比作落汤鸡，生动形象地写出了行人淋雨后的样子，为下文老乡给人们提供雨伞、雨靴埋下伏笔；推动故事情节的发展；体现了老乡的细心、周到。 24 ．放到 ③④ 段之间恰当。这段文字起到示上后下的过渡作用。或者放到 ⑥⑦ 段之间恰当，这段文字起总结作用。 25 ．示例：助人为乐的人。能为躲雨行人无偿提供便利；

细心周到的人，能急人们之所急，为人们准备用伞、雨靴；

善于经营的人，做的每种生意都很兴降；

有责任感的人，孩子到哪里就陪护到哪里；

有智慧的人，懂得尊重他人，与他人方便；

……

【解析】 22 ．考查分析文章的线索及其作用。线索：文章线索的可以是人物、事物、事件、时间、地点或作者的情感等。其作用是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。文章 ②~③ 段叙写了老乡在闹市区经营一家叫 “ 烫锅鲜 ” 的店，为躲雨行人无偿提供便利； ④~⑤ 段叙写了老乡为了孩子上学，来到了另一个城市，经营了一家美发店，要价实在；第 ⑥ 段叙写了老乡在街口开了个超市，与他人方便；第 ⑦ 段归纳总结。根据文章叙写的内容可知，本文的线索是 “ 老乡 ” 或 “ 老乡做生意的经历 ” 。

23 ．体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。从修辞手法角度赏析句子，具体解答时可表述为：运用了 XX 修辞手法，（生动传神、具体准确、形象生动等）表现了（写出了）人或事物 …… 的情感、心理、性格等（特点、特征）。画线语句中，写 “ 倾盆而下 ” ，运用夸张的修辞，又把 “ 淋雨的行人 ” 比作 “ 落汤鸡 ” ，运用了比喻的修辞，突出地写出了雨急和雨大，同时生动形象地写出了行人被大雨浇淋后的样子，这为下文叙写 “ 老乡贴心地告诉大家，将为所有人提供雨伞、雨靴，方便时送回即可，还代为打车，另赠送两张优惠券 ” 做铺垫，表现了老乡的细心、周到，助人为乐的美好品质。

24 ．考查对文章内容的理解与分析。在理解文章内容的基础上分析作答。文章 ②~③ 段叙写了老乡在闹市区经营一家叫 “ 烫锅鲜 ” 的店，为躲雨行人无偿提供便利； ④~⑤ 段叙写了老乡为了孩子上学，来到了另一个城市，经营了一家美发店。语句 “ 不管到哪里，老乡都要做生意，也不管做什么生意，都毫不例外地坚持自己的做法。用他的话说，三口人到哪里，家就在哪里，家在哪里，生意就做到哪里 ” 可以放到 ③④ 段之间，这段文字起到承接上文叙写老乡开 “ 烫锅鲜 ” ，又可以引出下文老乡经营美发店的故事，起到承上启下的作用。也可以放到第 ⑥ 段叙写了老乡在街口开了个超市的后面，与 ⑦ 段一起总结全文，起到深化文章中心的作用。据此理解作答。

25 ．考查对人物形象的分析。在理解文章内容的基础上，结合人物的言行举止分析概括作答。

从文章第 ③ 段 “ 这时，老乡贴心地告诉大家，将为所有人提供雨伞、雨靴，方便时送回即可，还代为打车，另赠送两张优惠券 ” 可以看出，老乡是一个为他人着想，助人为乐的人；

从文章第 ④ 段 “ 老乡的孩子上了初中，为了孩子上学，老乡来到了另一个城市，经营了一家美发店 ” 可以看出，老乡是一个疼爱子女，有责任感的人；

从第 ⑥ 段 “ 加盟费最后还是顾客买单，势必要提高商品的卖价。这几年，年轻人热衷于网购，老乡的超市设了快件代收点，给大家的生活带来更多的便利 ” 可以看出，老乡是一个善良，有爱心，与他人方便之人；

从文章叙写的老乡开 “ 烫锅鲜 ” 、美发店、超市，并在第 ⑦ 段说 “ 他干啥啥好，经营的每个店都长盛不衰 ” ，可以看出老乡是一个懂得经营，有智慧的人。据此理解概括作答。

交代了文章的说明对象；设置悬念，激发了读者的阅读兴趣；引出下文对老虎的说明。 19 ．用列数字、作比较的说明方法，具体有力地说明了世界上现存老虎数量之少，野生老虎数量少之又少，使文章更具有说服力和警示作用。 20 ．不能去掉。因为 “ 几乎 ” 表示非常接近，不是全部；如果去掉，与事实不符。这体现了说明文语言的准确性、严密性。 21 ．示例：虎、豹等大型猫科动物非法贩卖量上升；人类与老虎争夺栖息地；动物资源不足；没有足够的水源；没有足够的林木和丰草等。

【解析】 18 ．考查标题的作用。一般来说，在内容上，有点明说明对象，交代对象的 xx 特征揭示说明内容的作用。在表达上，新颖别致，吸引读者，激发读者阅读兴趣。若引用古诗文往往增添文学色彩等。文章以 “ 《邮票上的老虎为何 ‘ 不开心 ’ 》 ” 为标题，首先用 “ 老虎 ” 交代了本文的说明对象； “ 为何 ‘ 不开心 ’” 运用拟人化的手法，运用问句的形式，生动形象，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，引起读者的注意和思考，同时引出下文对老虎的具体说明。据此理解分析作答。

19 ．考查说明方法及其作用。常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明等。各种说明方法的目的都是为更准确、更形象地说明事物的特点。文章第 ⑥ 段画线句子将 “ 野生老虎的数量 ” 和 “ 圈养老虎的数量 ” 进行比较，并用 “3900 只 ”“12574 只 ” 两个数字，运用了作比较和列数字的说明方法，具体准确突出地说明了世界上现存老虎数量之少，野生老虎数量更少的情况，使文章说明更有说服力。

20 ．考查说明文语言的特点。抓住说明文语言准确这一特点答题。答题格式： ① 说明词语的意思， ② 说明用了该词句子的意思，准确 / 生动形象 / 地说明了事物 …… 的特征 / 事理， ③xx 词体现了语言的准确性。文章第 ⑫ 段中 “20 世纪 50 年代，东北大规模的拓荒，导致野生东北虎向俄罗斯地区不断迁移，到了 20 世纪 90 年代，野生东北虎在我国几乎销声匿迹 ” 中的 “ 几乎 ” 是程度副词，表示非常接近，差不多的意思，但不是全部，意思是说野生东北虎差不多要消失的状态；若去掉，就变成到 20 世纪 90 年代我国野生东北虎全部销声匿迹，这与客观事实不符； “ 几乎 ” 一词的使用，体现了说明语言的准确性、严密性。

21 ．考查对文章内容梳理和分析概括能力。阅读文章，在整体感知文章内容的基础上，结合题目要求，筛选相关的语句概括作答。

从文章第 ⑧ 段 “ 联合国发布的《 2020 年全球野生物种犯罪报告》指出，虎、豹等大型猫科动物的非法贩卖量正在上升 ” 可概括为：虎、豹等大型猫科动物非法贩卖量上升；

从文章第 ⑨ 段 “ 人类与老虎争夺栖息地同样造成老虎的生存危机 ” 可概括为：人类与老虎争夺栖息地；

从第 ⑩ 段 “ 老虎的栖息地必须具备三项基本条件：有足够的动物资源，供它们猎食；有足够的水源，供它们热时洗浴和饱食之后饮用；有足够的林木和丰草，供它们隐藏 ” 可概括为：没有足够的动物资源供它们猎食；没有有足够的水源供它们饮用；没有足够的林木和丰草供它们隐藏；

从第 ⑪ 段 “ 现在不只是老虎的栖息地缩小，各个老虎栖息地之间的走廊，也经常会受到道路等设施的威胁 ” 可以概括为：老虎的栖息地缩小并受到侵占；

据此概括作答。

同 “ 避 ” ，躲避     已经 14 ．（ 1 ）不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。（ 2 ）于是调回外出打仗的军队，使整个城都因此获救。 15 ．远来相视 / 子令吾去 / 败义以求生 16 ．【甲】 “ 生，亦我所欲也：义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也 ” 或 “ 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也 ” ；【乙】 “ 友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。 ”    17 ．（ 1 ）示例：文天祥宁死不向元军投降；苏武被扣于匈奴始终大义凛然，宁死不屈；史可法宁死不向清军投降，甘愿处死；谭嗣同在能够出走的情况下没有出走，而是选择了为变法流血牺牲 …… （写出一个即可）

（ 2 ）示例：在危难关头，当国家利益、民族利益受到损害时，作为国人要牺牲个人利益，甚至献出生命也在所不异：在和平时期，每个人都要为国家，为社会作出应有的贡献；付出不求回报，无私奉献，促进社会发展进步，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

【解析】 13 ．本题考查重点文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。

（ 1 ） “ 故患有所不辟也 ” 的句意是：因此有的灾祸我也不躲避。辟：同 “ 避 ” ，躲避。

（ 2 ） “ 贼既至 ” 的句意是：贼人已经来到。既：已经。

14 ．本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。翻译时要做到 “ 信、达、雅 ” 。

（ 1 ）句中的 “ 非独（不仅）、是心（这种心）、皆（全，都）、耳（罢了） ” 几个词是重点词语。

（ 2 ）句中的 “ 遂（于是，就）、还（回）、获全（获得保全） ” 几个词是重点词语。

15 ．考查文言文语句的句读。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读。语句 “ 远来相视子令吾去败义以求生 ” 的意思是：（我）远道而来看望你，你却要我离开，败坏道义来求生。 “ 远来相视 ” 省略了主语 “ 荀巨伯 ” ，根据句意，正确的句读是：远来相视 / 子令吾去 / 败义以求生。

16 ．考查对文章内容的理解和筛选。在理解文意的基础上，筛选出符合题意的语句作答。【乙】文叙写荀巨伯大老远去探望生病的友人，却遇上了战乱。荀巨伯不肯舍朋友而去，并且愿意牺牲自己以保全友人。文章中 “ 友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命 ” 体现荀巨伯是个 “ 贤者 ” 。荀巨伯的行为也符合【甲】文所说的 “ 生，亦我所欲也：义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也 ” 和 “ 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也 ” 所说的 “ 贤者 ” 的标准。

17 ．开放性试题。

（ 1 ）从积累的中华民族历史上仁人志士的 “ 舍生取义 ” 的事迹概括作答。如：文天祥被无军俘虏后，宁死不屈，拒绝降元；闻一多怒对国民党反动派的手枪等，答案是多元的。

（ 2 ） “ 舍生取义 ” 意思是为了正义事业不怕牺牲。我们生活在和平时代，但当国家利益、民族利益受到损害时，我们应该以国家利益为重，为了正义事业，不惜牺牲自己的生命，做到无私奉献，促进社会发展进步，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。能从维护正义而不怕牺牲有角度来谈理解即可。答案为唯一。

【点睛】参考译文：

【甲】鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有的灾祸我也不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是 “ 义 ” ）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是 “ 不义 ” ）。不仅贤人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。

【乙】荀巨伯到远方看望生病的朋友，正好遇上胡人来攻城。朋友对荀巨伯说： “ 我如今是快死的人了，你赶快离开吧！ ” 荀巨伯说： “ 我远道而来看望你，你却要我离开；败坏道义来求生，这难道是我荀巨伯做的事吗？ ” 这时胡人已经到了，问荀巨伯说： “ 大军一到，整个城都空了，你是什么人，竟敢独自停留在这里？ ” 荀巨伯回答说： “ 我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他而离开，宁愿用我的性命来换取朋友的生命。 ” 胡兵听后相互议论说到： “ 我们这些不懂道义的人，却要攻入这个讲究道义的国家！ ” 于是调回外出打仗的军队，使整个城都因此获救。

示例：留住美好，展望未来 11 ．示例：

邀请函

尊敬的校长：

您好！

我是九年一班的班长。我班定于 6 月 29 日下午 3 点在本班教室召开班会，同学们邀请您拨冗参加，我们期待您的光临。

九年一班

2022.6.20

12 ．示例：回首往事，师生情，同窗谊，温暖了生命。感谢母校，你为梦想插上翅膀，你是我永远的港湾！

【解析】 10 ．本题考查拟写主题语。根据 “ 离情别绪涌上心头 ”“ 毕业在即 ” 等语句的提示可知，这次主题班会的主要内容是：回想美好的初中生活，畅想美好明天。且题干要求：限 8 个字以内，据此，可以用 “ 留住美好，展望未来 ” 作为主题语。

11 ．本题考查拟写邀请函。写邀请函，特别注意格式，表达时要注意把握邀请函的要素，要有邀请缘由、时间、地点等，把这些主要要素表达清楚，同时要注意语言表达要得体。

注意：正文中间写文体 “ 邀请函 ” ，然后正文第一行定格写称呼，再提行空两格写问候语，再提行空两格写清楚邀请缘由、事件（召开班会）、时间（ 6 月 29 日下午 3 点），地点（本班教室）等，然后提出邀请意愿，如 “ 我们期待您的光临 ” 等，最后，在右下角落款，写上邀请人和时间。

12 ．本题考查语言表达。由题可知：班会结束时，写一段话，表达对母校的感激之情。注意体现 “ 感激 ” 之情，语句优美、精炼，表达清晰得体，限 30 字以内。

示例：母校，您是我成长的摇篮、学习的园地，感谢您为我梦想的起航！

范进

【详解】根据《儒林外史》第七回《范学道视学报师恩 王员外立朝敦友谊》原文： “ 内中一个少年幕客蘧景玉说道 :‘ 老先生，这件事倒合了一件故事。数年前，有一位老先生点了四川学差，在何景明先生寓处吃酒。景明先生醉后大声道 :“ 四川如苏轼的文章，是该考六等的了。 ” 这位老先生记在心里，到后典了三年学差回来，再会见何老先生，说 :“ 学生在四川三年，到处细查，并不见苏轼来考。想是临场规避了。 ”’ 说罢，将袖子掩了口笑，又道 :‘ 不知这荀玫是贵老师怎么样向老先生说的？ ’ 范学道是个老实人，也不晓得他说的是笑话，只愁着眉道 :‘ 苏轼既文章不好，查不着也罢了，这荀玫是老师要提拔的人，查不着，不好意思的。 ’” 可知，范进连苏轼是谁都不知道。

(1)D

(2) 示例一： “ 海内存知己，天涯若比邻 ” ，既表现了作者和友人之间的深厚友情，又体现了作者的宽阔胸襟。表达了作者积极乐观、昂扬向上的感情，给友人以莫大的安慰和鼓舞。

示例二： “ 仍怜故乡水，万里送行舟 ” 运用拟人的修辞手法，赋予故乡水以人的情感，表面写故乡水不远万里来送 “ 我 ” ，实则表达了自己对故乡的思念与依恋。

【详解】（ 1 ）本题考查诗歌内容的理解。

A. 《送杜少府之任蜀州》诗一个 “ 望 ” 字，即把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水（五津），充满深情厚意。本项说法错误；

B. 《渡荆门送别》是李白出蜀时所作，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情，不是送别友人的诗。本项中 “ 都是送别友人的诗 ” 说法错误；

C. 《渡荆门送别》颔联中 “ 随 ”“ 入 ” 形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。 “ 江入大荒流 ” 写出了气势的博大，充分表达了诗人的豪情万丈，胸襟开阔。本项中 “ 流露了诗人行舟水上离家渐远的无限伤感 ” 理解错误；

故选 D 。

（ 2 ）本题考查学生对名句情感的理解。

“ 海内存知己，天涯若比邻 ” 一句写远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。

“ 仍怜故乡水，万里送行舟 ” ，诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，运用拟人修辞方法，越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。

杨花落尽子规啼 暂凭杯酒长精神 何当共剪西窗烛 但闻黄河流水鸣溅溅 窈窕淑女 乡愁是一湾浅浅的海峡 但愿人长久 千里共婵娟

【详解】默写题解题时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的 “ 剪、溅、窈窕、淑、婵娟 ” 等字词容易写错。

(1)     tiè 辜     故     顾

(2) 分号（；）

(3) 如果 …… 那么 ……

【解析】（ 1 ）

本题考查字音、字形。

“ 字帖 ” 中的 “ 帖 ” 读作 “tiè” ，意思是：供学习书法的人临摹的范本。

“gū （）负 ” 写作 “ 辜负 ” ，意思是：亏负，使别人或者自己对自己或者别人的希望落空；违背了别人的好意、希望。

“ 自故自 ” 应为 “ 自顾自 ” ，意思是：自己只管自己的事。

（ 2 ）

本题考查标点符号用法。句中 “ 老师们坚守三尺讲台，燃烧激情，挥洒汗水 ”“ 学生们展开青春双翼，放飞希望，追逐梦想 ” 是并列的分句，分句之间用分号。

（ 3 ）

本题考查关联词运用。 “ 一名少年是一颗星 ”“ 璀璨的星群就是心与心的相拥 ” 是假设关系，用 “ 如果 …… 那么 ……” 连接恰当。