下面是某单位下发的疫情防控要求的部分内容,其中没有语病的一句是( )
A .保持良好的卫生习惯,切实遵循 “ 勤洗手,勤通风,不聚集,不扎堆 ” 。
B .每日须做好电梯间、走廊、资料室、会议室和公共区域的消杀消毒工作。
C .提倡优先选择步行、骑行或乘坐私家车上班,外出活动时切忌佩戴口罩。
D .对近期有与重点疫区人员接触史而隐瞒不报者,有关部门将按规定给予纪律处分。
D
【详解】 A. 成分残缺,在句尾加上 “ 的要求 ” ;
B. 语义重复, “ 和 ” 改为 “ 等 ” ;
C. 用词不当,将 “ 切忌 ” 改为 “ 切记 ” ;
故选 D 。
严监生是《儒林外史》中一个复杂而立体的人物形象,他有吝啬的一面,也有卑微可怜的一面,还有慷慨与不乏人情味的一面。他临死的时候把手从被单里拿出来,伸出两根手指头的意思是( )
A .灯盆里点了两茎灯草,太费油 B .还有两个亲人,不曾见面
C .两位舅爷不在跟前,非常挂念 D .还有两笔银子,未曾吩咐明白
A
【详解】本题考查对名著内容的掌握了解情况。
原文是这样叙述的:只有他老婆赵氏明白: “ 爷,别人都说的不相干,只有我晓得你的意思! ”……“ 你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油,我如今挑掉一茎就是了。 ” 说完,挑掉一茎灯草,严监生果然点一点头,把手垂下,没了气息。
从原文可知,严监生 “ 伸着两个指头 ” 的意思是:他看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油,叫人不要点灯草,要点最多只能点一茎灯草。
故选 A 。
阅读下面的文字,完成下面小题,
中国常德诗墙全长 4 公里,以沅江防洪大堤为 载 ( )体,将中外名诗共 1530 首 ____________ 于一墙,被称为 “gèn ( )古展开的艺术长卷 ” 。诗墙上武陵阁、春申阁、排云阁,渔父阁四大楼阁 ___________ ,既是防洪 zhá ( ),又给古城增添了深厚的文化底蕴。 __________ 在诗墙公园,丰富的荆楚文化和湖湘文化气息 _________ 。
3 .给加点的字注音,根据拼音写汉字。
4 .依次填入文中横线上的词语,最恰当的一项是( )
A .篆刻 耸立 倘徉 迎面而来
B .篆刻 挺立 徘徊 扑面而来
C .镌刻 耸立 倘徉 扑面而来
D .镌刻 挺立 徘徊 迎面而来
zài 亘 闸 4 . C
【解析】 3 .载体:泛指能够承载其他事物的事物。注意 “ 载 ” 的读音: zài ;
亘古:自古以来;整个古代。注意 “ 亘 ” 的写法;
闸:水闸,拦住水流的建筑物。注意其正确写法。
4 .第一空:篆刻:主要是用篆书镌刻。镌刻:雕刻。这里的中外名诗共 1530 首是用不同的书法形式雕刻上去的,并不只是篆刻这一种形式。故选 “ 镌刻 ” 。
第二空:耸立:高高地矗立。挺立,指直立,持身正直。句中意在强调四楼的高大,故用 “ 耸立 ” 。
第三空:徘徊:在一个地方来回地走。倘徉:指自由自在地行走。故用 “ 倘徉 ” 更能体现在此外游玩的内心悠闲。
第四空:扑面而来:朝着你的方向过来。迎面而来:冲着脸的方向过来。相对来说,扑面而来的东西一般要柔和、温馨。故用 “ 扑面而来 ” 较为合适。
故选 C 。
古诗文默写。
孟子说: “ 乐以天下,忧以天下。 ”“ 以天下为己任 ” 的伟大情怀在中华民族的文化传承中始终薪火赓续,生生不息:杜甫发出 “________________________ , ________________________” 的祈愿,这种苦己利人、至死不悔的品格与胸襟光耀千古;范仲淹借 “ 古仁人 ” 抒写感慨,他们 “________________________ ,处江湖之远则忧其君 ” ,无论身在何处,忧国忧民之心都未尝废替;陆游 “________________________ , ________________________” ,不以衰老自弃,内心一直燃烧着戍边报国之志 …… 时至今日,这种情怀仍是我们精神的灯塔。
安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 居庙堂之高则忧其民 僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台
【详解】默写题解题时一是要透彻理解诗文的内容;二是要认真审题,找出符合题意的诗文句子;三是答题内容要准确,做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的 “ 厦、庇、俱、僵、戍 ” 等字词容易写错。
请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。(不超过 15 字)
在这个世界上,易逝去的东西很多,能永驻的只有知识, _____________________ ,读书,能使自己成为有意义的人;一个民族的强大,也与读书密不可分。
而知识的获得,离不开读书
【详解】本题考查句子补写。
补写的句子一定要与上下文语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。同时注意 15 字以内的字数限制。上文主要内容是 “ 知识能永驻 ” ,下文阐述的是 “ 读书的意义 ” ,故补写内容应把 “ 知识 ” 与 “ 读书 ” 联系起来,据此补写即可。
示例:知识又源于读书(或:知识的源头活水是读书)
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