竞 欣 聆 略 2 ． B

【解析】 1 ．本题考查根据拼音写汉字。

（ 1 ）千岩竞秀：重山叠岭的风景好像互相比美。形容山景秀丽。竞，读作 jìng ；

（ 2 ）欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣；认为好，喜欢。欣，读作 xīn ；

（ 3 ）聆听：听。聆，读作 líng ；

（ 4 ）领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。略，读作 lüè 。

2 ．本题考查读音辨识。

唱和：读音 chàng hè ，一个人做了诗或词，别的人相应作答（大多按照原韵）；唱歌时此唱彼和，互相呼应。

A. 惠风和畅：读音 huì fēng hé chàng ，柔和的风使人感到温暖、舒适。

B. 曲高和寡：读音 qǔ gāo hè guǎ ，曲调越高深，能跟着唱的人就越少。原比喻知音难得。后用 “ 曲高和寡 ” 比喻言论或作品不通俗，不能为多数人所了解或欣赏。

C. 和颜悦色：读音 hé yán yuè sè ，形容和蔼喜悦的脸色。也形容态度和蔼可亲。

D. 和光同尘：读音 hé guāng tóng chén ，涵蓄着光耀，混同着尘垢，与好坏都能相合，不自立异。后多指不露锋芒，与世无争的处世态度。

故选 B 。

我寄愁心与明月 惊起一滩鸥鹭 鸟下绿芜秦苑夕 蝉鸣黄叶汉宫秋 浮光跃金 静影沉璧

【详解】默写题作答时，一是要识记并透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的 “ 鸥、鹭、苑、璧 ” 等字词容易写错。

看，观看 确实，的确 握，持，执 邀请 5 ．主席陪话者 / 即向之策杖老翁也 / 一明一酬 / 觥筹交错。 6 ． 苔痕上阶绿 草色入帘青 结庐在人境 而无车马喧（采菊东篱下，悠然见南山） 清幽宁静（恬淡闲适、恬静自然、清远静谧） “ 深 ” 点出了小径 “ 幽深 ” 的特点，可见周围草木茂盛，与前文描写的峰峦叠翠、古木葱郁相呼应，展现出自然的静美； “ 深 ” 有远离尘世的隐逸之感，呼应了下句的 “ 门无车马 ” ，营造出清幽宁静的氛围。 7 ．潇溪之 “ 胜 ” 在于景美，潇溪青山秀丽、绿水潆绕、古木葱翠，远离喧器，仿佛是人间仙境：潇溪之 “ 胜 ” 在于人美，童子器宇不凡，大方守礼，老叟精神矍铄，智慧通达，逍遥山径，自在闲适；潇溪之 “ 胜 ” 在于民风淳美，作者偶至潇溪，得到徐以圣祖孙盛情款待，宾主尽欢，可见此处民风淳朴。潇溪景美、人美、民风淳美，故作者视之为 “ 胜地 ” 。

【解析】 4 ． 1. 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。

① 句意：正在向远方眺望之时。览：看，观看。

② 句意：确实如葛天氏时的百姓呀。诚：确实、的确。

③ 句意：忽然看见一个小孩子拿着鱼竿垂钓。把：握，持，执。

④ 句意：主人又邀请我上宴席。延：邀请。

5 ．本题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。

对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿； “ 也 ” 用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。

如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。

“ 主席陪话者即向之策杖老翁也一唱一酬觥筹交错 ” 意思是 “ 坐在主席上陪我说话的，就是刚才那个拿着手杖的老者。彼此间一陪酒，另一酬谢，一时间大家饮酒尽欢，酒杯和酒筹交互错杂 ” ，故知， “ 席陪话者即向之策杖老翁也 ”“ 一唱一酬 ”“ 觥筹交错 ” 这是三个分句，需停顿。而 “ 席陪话者 ” 与 “ 即向之策杖老翁也 ” ，又构成主谓关系，需停顿。于是可停顿为：主席陪话者 / 即向之策杖老翁也 / 一唱一酬 / 觥筹交错。

6 ．本题考查理解联系能力。

前五空： “ 茅屋疏篱一径深，门无车马绿苔侵 ” 写的是居室外环境之雅，没有世俗之人打扰。这与《陋室铭》中的苔痕上阶绿，草色入帘青（环境之雅），陶渊明《饮酒（其五））》中的结庐在人境，而无车马喧（或：采菊东篱下，悠然见南山）（远离世俗的清幽）有着异曲同工之妙。

联系上面分析，可知，这里的的环境是：清幽宁静（或是恬淡闲适、恬静自然、清远静谧）的。

第六空：

联系前文 “ 见其峰峦叠翠，涧水潆回，乔松壮谷口，古柏郁溪头，依稀盘谷，仿佛辋川 ” 可知，小径的处于峰峦叠翠、古木葱郁之中，自然的静美能很衬托出小径 “ 幽深 ” 。用 “ 深 ” 点出了小径 “ 幽深 ” 的自然环境特点；联系下句 “ 门无车马绿苔侵 ” 可知，这里的 “ 深 ” ，是隐士深藏山中。

7 ．本题考查理解分析能力。

“ 见其峰峦叠翠，涧水潆回，乔松壮谷口，古柏郁溪头，依稀盘谷，仿佛辋川 ” 可知，潇溪之 “ 胜 ” 在于景美，潇溪青山秀丽、绿水潆绕、古木葱翠，远离喧器，仿佛是人间仙境：

从 “ 是儿器宇不凡，何物老妪生此宁馨儿也 ”“ 遇一矍叟，黄发台背，逍遥山径，诚葛天氏之民也 ” 可知，潇溪之 “ 胜 ” 在于人美，童子器宇不凡，大方守礼，老叟精神矍铄，智慧通达，逍遥山径，自在闲适；

从 “ 童子罢钓揖予，登堂洗爵、奠斝，宰鸡款予。主席陪话者即向之策杖老翁也，一唱一酬，觥筹交错 ” 潇溪之 “ 胜 ” 在于民风淳美，作者偶至潇溪，得到徐以圣祖孙盛情款待，宾主尽欢，可见此处民风淳朴。

故而可得：潇溪景美、人美、民风淳美，故作者视之为 “ 胜地 ” 。

【点睛】参考翻译：

我特喜欢游玩山水的乐趣。戊辰年春末，打算到石梁山、雁荡山带游玩，途中经过剡溪，要看一看王羲之的墨池，以及谢灵运的覆卮山住所。清新美妙秀丽奇异，杜工部的评价不假呀。

走了一舍左右，看见那峰峦被绿色层层覆盖，山涧之水迂回萦绕，高大的松树在山谷入口处耸立，古老的柏树在溪头郁郁青青生长着。山深恍惚如盘谷，地胜依稀似辋川。（我们）来来回回走了很时间，舍不得离开。正在眺望览胜之时，遇到一位精神矍铄的老头，头发由白转黄，背上生斑如鲐鱼背，逍遥地走在山路上，确实像葛天氏时的百姓。我向他作揖并询问他这是什么地方，然后知道这地方叫潇溪。住着虎豹，藏着虬龙，真是个好地方呀。忽然看见一个小孩子拿着鱼竿垂钓，我私下考虑说： “ 这孩子器宇不凡，这是谁生下这样的孩子呢？ ” 童子停止钓鱼向我作揖，到屋子里洗好酒杯，宰杀小鸡来款待我。坐在主席上陪我说话的就是刚才那个拿着手杖的老者。彼此间一陪酒，另一酬谢，一时间大家饮酒尽欢，酒杯和酒筹交互错杂。观看其相貌，刚直而有精神；体味其说的话，都是光明正大之语；论及世间世务则能切中要点，谈论道理也深奥透彻，充满玄妙。多少快乐呀！真是世间不容易见到呀。

正说时，已到了夜分，我于是就寝，我想着这贤能之士而睡不着，于是写下四句诗来记下这美好的境界。诗道：茅屋疏篱一径深，门无车马绿苔侵。云山纵意权为主，富贵惊人懒挂心。珍馔饷宾情已厚，交情一面意何深。葛巾野服蒲葵扇，自在溪边五柳阴。诗写好后东方已白，主人又宴请我吃饭，又续写了四句：风尘鞅掌最羁人，谁更清闲憩此身。梦醒北窗书卷，兴饶东郭酒三巡。谢安门外春常静，五柳庭中月自新。任尔纷嚣当面起，斟瓢仙子正颐神。

主宾告别，我整理好衣服踏上归途。

那位主人是谁呢？是徐以圣。童子是谁呢？是他的孙子徐佩元也。良辰难以觅得，也要离开这美好的地方了，于是记下这件事来表明自己的将铭志不忘。

C    9 ． ① 发挥引领作用，进行科学的顶层设计和政策引导（科学规划产业布局，驱动资源产业转型升级） ② 企业 ③ 公众 ④ 践行绿色生活方式和消费方式 10 ． 绍兴。政府规划产业布局，推进印染业搬迁集聚、改造提升工程，这是依靠政府顶层设计，合理运用 “ 两大环节 ” 中的固废处理源头减量化策略。企业数量减少、改造提升，就能有效减少工业固体废物的产生量。 佛山。佛山建设固废处理环保产业园，园内各项目资源共享、协同处理。这是依靠政府顶层设计，合理运用 “ 两大环节 ” 中的固度末端处理资源化策略。废物转化为可利用资源后，通过企业间的共享、协同，有效提升了资源利用水平。 11 ． 校长：【示例】建议学校制订科学合理的评价标准，建立考核制度，把校内各区域固废产生量、处理情况等纳入日常考核、定时检查、记录，及时反馈并督促整改，依据：这是从顶层设计入手，通过评价考核制度的建立，加强固废的有效管理。【示例二】建议学校加强对清洁工的管理，要求他们对垃圾再次分拣，坚持分类装运。依据：这是从固废的处理末端着力，坚持垃圾分类，为固体废物的下一步处理做好准备。 同学：【示例一】建议同学们自带水杯，少买饮料，践行绿色生活方式。依据：这是从源头控制固废的产生量，是减量化做法。【示例二】建议同学们进行垃圾分类投放，也可以尝试将饮料瓶变废为宝。依据：这是从固废处理末端着力，将固废资源化。 12 ．生态环境部徽标由橄榄枝、太阳、山、水以及字母 “MEE” 组成，整体呈圆形，象征地球。内圆由太阳山、水组成，代表洁净美好的自然环境。外圆由橄榄枝与字母 “MEE” 形成环绕状，橄榄枝代表植物与和谐的生态环境， “MEE” 是 “ 生态环境部 ” 英文首字母缩写。整个微标的寓意地球是人类赖以生存和发展的大环境，需要我们共同保护。

【解析】 8 ． A.“2017 年到 2019 年，就增长了 3365.8 万吨 ” 表述错误。从材料一图表可知，这是对 2017—2019 年全国大、中城市生活垃圾产生量抽样调查信息， 2017 抽样的是 202 个城市， 2019 年抽样的是 196 个城市，也就是 2019 抽样的城市在少于 2017 年的情况下都增长了 3365.8 万吨， 202 个城市的整体增长量一定会超过 3365.8 万吨。故 “ 全国大、中城市生活垃圾产生量逐年递增， 2017 年到 2019 年，就增长了 3365.8 万吨 ” 的表述一是只适用于抽样的城市，并不代表全国大、中城市生活垃圾的整体增量；二是增量的具体数字也远大于 3365.8 万吨。

B.“ 因为一般工业固体废物在城市主要固体废物中占比最大，所以 需要最先处置 ” 表述错误。从材料三 “ 如何科学合理地处置固体废物？需要多方合力，抓好两大环节 …… 减量化不等于没有废物产生，它需要政府部门科学规划产业布局，驱动资源产业转型升级，从而减少废物的产生量 ” 的表述可知，处理固体废物要遵循科学合理的原则。一般工业固体废物虽然在城市主要固体废物中占比最大，但它给城市的染污却相对缓慢，故优先处理的是会立即对城市环境造成巨大不可逆且有毒、有害的污染，一般工业固体废物不需要最先处理。

D.“ 全社会共同努力， 不产生各类固体废物 ，才能创建真正的 “ 无废城市 ”” 表述错误。从材料二 “ 持续推进固体废物源头减量和资源化利用，最大限度减少填埋量，将固体废物环境影响降至最低的城市发展模式 ” 可知，创建真正的 “ 无废城市 ” 不是不产生污染，而是最大限度地减少污染，将固体废物环境影响降至最低。

故选 C 。

9 ．本题考查信息梳理与概括提炼。

从思维导图可知， ① 处就填写的是政府在创建 “ 无废城市 ” 中的作用。从材料二第 ② 段 “ 随后，各地政府充分发挥引领作用，进行科学的顶层设计与政策引导，稳步推进 “ 无废城市 ” 建设试点工作 ” ，或材料三第 ② 段 “ 它需要政府部门科学规划产业布局，驱动资源产业转型升级，从而减少废物的产生量 ” 可概括出，政府的职责应该是：发挥引领作用，进行科学的顶层设计和政策引导（或：科学规划产业布局，驱动资源产业转型升级）；

② 处填写的部门其职责应该是 “ 产业转型，减少废物产生量；科技创新，提高资源利用率 ” ，从材料三 “ 驱动资源产业转型升级 ”“ 不仅要引领企业推进绿色生产方式 ”“ 依赖固废处理企业的创新科技与标准化能力 ” 等内容可知，这了职责的主体应该是：企业；

从材料三 “ 还要大力倡导公众践行绿色生活方式和消费方式 ” 可知，公众就是多方合作的第三方，其主要职责是：行绿色生活方式和消费方式。

10 ．本题考查理解运用能力。

根据材料三 “ 抓好两大环节：源头减量化，减少固体废物的产生量；末端资源化，在固体废物无害化处理基础上，力求将废物转化成可利用资源 ” 可知，固废处理的重点在源头和末端；从 “ 它需要政府部门科学规划产业布局，驱动资源产业转型升级，从而减少废物的产生量 ” 可知，这是政府处理的原则。据此分析即可。

从材料 “ 近年来，柯桥大力推进印染业搬迁集聚、改造提升工程，印染企业缩减一半以上 ” 可知，绍兴市政府重点抓的是源头，他们规划产业布局，推进印染业搬迁集聚、改造提升工程，这是依靠政府顶层设计，合理运用 “ 两大环节 ” 中的固废处理源头减量化策略。处理好源头，让污染的企业数量减少、改造提升，就能有效减少工业固体废物的产生量。

从材料中 “ 佛山市南海区 建设固废处理环保产业园， 以 生活垃圾焚烧发电 厂为中心 …… 焚烧产生的电能为园区输送稳定、经济的能源，余热供污泥干化、餐厨垃圾提油，污泥厂和餐厨厂产生的臭气通过负压系统抽入焚烧炉助燃 ……” 可看出，佛山市政府抓的是末端处理环节，他们建设固废处理环保产业园，园内各项目资源共享、协同处理。这是依靠政府顶层设计，合理运用 “ 两大环节 ” 中的固度末端处理资源化策略。废物转化为可利用资源后，通过企业间的共享、协同，有效提升了资源利用水平。

据此分析作答即可。

11 ．本题考查题解运用能力。重点是紧扣如何处理饮料瓶、

根据材料三 “ 抓好两大环节：源头减量化，减少固体废物的产生量；末端资源化，在固体废物无害化处理基础上，力求将废物转化成可利用资源 ” 可知，处理校内固化物 —— 饮料瓶污染可在源头和末端两个环节上进行处置。

源头上处理：最大限度是减少学生带进校园的饮料瓶数量，但又要解决学生的喝水问题。作为学校可提供给学生清洁卫生的用水，这样学生不用带水，进校有水可喝；作为学生，要携带可反复利用的水杯，不要用一次性杯具。校长可作好顶层设计，制订科学合理的评价标准，建立考核制度，把校内各区域固废产生量、处理情况等纳入日常考核，保障学生有清洁卫生的水饮用等。

在末端环节，即如何处理废弃的饮料瓶问题，作为学校可加强对清洁工的管理，要求他们对垃圾再次分拣，坚持分类装运，作为学生，提倡班级收集，坚持垃圾分类投放回收，倡导循环使用饮料瓶，积极进行饮料瓶二次利用等。

综上分析，提出几点合理倡议即可。

12 ．本题考查图文信息转换。

生态环境部徽标内容的组成事物有：橄榄枝、太阳、山、水以及字母 “MEE” 。

构图上，由两个圆组成，整体上呈现出圆形，寓示着地球。

内圆事物有：太阳山、水，告诉我们要维护洁净美好的自然环境。

外圆事物有：橄榄枝、字母 “MEE” 形成环绕状，分别代表着绿色植物与和谐的生态环境， “MEE” 是 “ 生态环境部 ” 英文首字母缩写。

整个微标的寓意美好的地球是人类赖以生存和发展的大环境，我们要维护洁净美好的自然环境，共同保护绿色、和谐、美丽的家园。

综上分析，可按一定的空间顺序有条理地介绍图标内容，阐释其寓意即可，注意 150 字的字数规定。

示例：中国环境保护徽外部造型为圆形，象征地球，上端图案的绿色橄榄枝既代表和平安宁，又代表一切植物和生态环境，象征绿色的呼唤，图形中的蓝色块，代表蓝天与碧水，也泛指大地与水体 · 太阳代表宇宙空间，山与水借用中国象形文字，并把它图案化，从形象上增强中国特色。下方的三道长短不同的横线代表八卦中的坎，象征水，更表现了绿水青山的形象。

① 小蜉蝣很快乐，因为自己能有一天生命，能见到这样一个新鲜的世界。 ② 小蜉蝣感到难过，情绪低落，因遇见蝌蚪野鸭、花蕾而认识到一天的短暂。 ③ 小蜉蝣不再伤心，因为它认识到生命即使短暂也仍然美好珍贵。 14 ． 示例： “ 整整 ” 读重音，强调 “ 一天 ” 在小蜉蝣眼里的 “ 长 ” ， “ 一天 ” 也可以做很多事。重读 “ 整整 ” 可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对 “ 一天 ” 的知足、珍惜。 “ 小小的 ” 反复出现，强调蜉蝣这一生命的微小，与故事中其它生命形成对比。 “ 从 …… 到 ……” 的反复，强调了小蜉蝣努力飞舞、努力欣赏、努力体验的生命状态，展现了它短短一天里对更广大世界的探寻。同时，反复手法能形成故事回环往复的叙事节奏。 15 ．【示例】太阳非常巨大，既了解天地的广袤，也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小，只在洼地里活短暂的一天。太阳升起和落下的一天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一生，太阳是蜉蝣一生的见证者、陪伴者。作者选择太阳与蜉蝣进行对话创作故事，永恒与短暂、伟大与渺小，两个形象具有极大的反差又有本质的相同，都展示着生命的美好与珍贵。这样的形象组合更能引发读者对时空、生命的深度思考：时空无垠，生命不息。每一个如蜉蝣般微小的生命，都是珍贵的，都要不断成长、努力生活。这样的生命，一样值得我们尊重。

【解析】 13 ．本题考查情节梳理与概括。

（ 1 ）根据题干 “ 遇见蜻蜓、狗尾巴草、蜘蛛、蒲公英 ” 的提示，找到 ④ 段 “ 蜉蝣扇着细小的翅膀飞呀飞，这里瞅瞅，那里瞧瞧。一切都这么新鲜，一切都这么好看 ” 和段 “ 蜉蝣好快乐 ”“ 我们都有一天生命，我们多么幸运！ ” ，可知，蜉蝣很快乐，因为自己能有一天生命，能见到这样一个新鲜的世界；

（ 2 ）根据提干 “ 遇见蝌蚪、野鸭、花蕾 ” 的提示，找 ⑩ 到段 “ 哦 …… 这样啊 …… 我等不到你变成青蛙了 ” 、 ⑫ 段 “ 哦 …… 这样啊 …… 我等不到 …… 你可爱的孩子们了 ” 、 ⑭ 段 “ 哦 …… 这样啊 …… 我等不到 …… 你最美丽的样子了 ” 和 ⑯ 段 “ 太阳走到了她头顶上。 ‘ 你难过了？ ’ 太阳问。 ‘ 有一点。 ’ 蜉蝣说， ‘ 如果只有一天生命，你不难过吗？ ’” ，可知，蜉蝣感到难过，情绪低落，因遇见蝌蚪野鸭、花蕾而认识到一天的短暂；

（ 3 ）根据提干 “ 与太阳进行关于时间、世界的对话 ” 的提示，找 ⑩ 到段 “ 太阳以为蜉蝣会伤心，正要说几句安慰的话，可她又飞起来了 ” 和㉞段 “ 谢谢你告诉我这么多，现在我要飞向你 ” ，可知，蜉蝣不再伤心，因为它认识到生命即使短暂也仍然美好珍贵。

14 ．（ 1 ）本题考查朗读设计。根据 “ 可我有整整一天的生命啊 ” 语句中，蕴含的自豪、满足等情感，来设计朗读并阐述理由即可。

示例 1 ： “ 一天 ” 读重音，强调在小蜉蝣眼里 “ 一天 ” 的 “ 珍贵 ” 和 “ 重要 ” ，拥有 “ 一天 ” 也可以做很多事。重读 “ 一天 ” 可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对 “ 一天 ” 的知足珍惜。

示例 2 ： “ 整整一天 ” 读重音，强调小蜉蝣眼里的 “ 一天 ” 是 “ 长 ” 的，是 “ 珍贵 ” 与 “ 重要 ” 的，是她完整的一生，也可以做很多事。重读 “ 整整一天 ” 可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对 “ 一天 ” 的知足、珍惜。

（ 2 ）本题考查反复的作用。

反复修辞，是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

根据例句 “ 小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，从一朵花飞到另一朵花 ”“ 小小的蜉蝣从草尖飞到树梢，从低的树飞到高的树 ” 可知，词语 “ 小小的 ” 反复出现，运用了反复的手法；结合 “ 草 ”“ 树 ” ，文中出现的蜻蜓、狗尾巴草、蜘蛛、蒲公英、蝌蚪、野鸭等事物，以及蜉蝣和太阳关于时间和世界的对话，可知，强调了蜉蝣生命的微小，与其它生命形成了对比。 “ 从 …… 到 ……” 的句式，也反复出现，运用的也是反复手法；结合㉘段 “ 她发现飞得越高，看见的世界就越大 ” ，可知，强调了蜉蝣虽小，但努力飞舞、努力欣赏、努力体验世界的生命状态，蕴含着对每一个生命的尊重与赞美之情。

15 ．本题考查主题理解。

《太阳和蜉蝣》讲述了一只小蜉蝣在一天内诞生、成长的生命故事。这天，她遇见了太阳并结识了许多大自然中的朋友。在太阳的陪伴下，她自发、主动地探索了丰富多彩的大千世界，认识了昼夜交替、四季流转、风霜雨雪 …… 然而，日落时分，怀着一个无比美好的心愿，蜉蝣的生命结束于一片绚烂。第二天，大自然又孕育出了新的蜉蝣 ……

根据 ⑲ 至㉓段 “ 春天过去是夏天，夏天过去是秋天，秋天过去是冬天，冬天过去是春天，春天过去是夏天 ……” 和㉙段 “ 世界很大，这片洼地以外，有村庄，有城市，有田野，有草原，有森林，有沙漠，有戈壁，有大海，有大河，有高山，有冰川 ” ，可知，文中的 “ 太阳 ” 既知道时间的久远，有懂得世界的广袤，代表了永恒与伟大；而小蜉蝣只 “ 有一天的生命 ” ，代表着短暂与渺小；根据 ① 段 “ 远远的天边，一个红红的家伙一点一点冒上来 ” 、 ② 段 “ 我是太阳 ” 、 ⑯ 段 “ 太阳走到了她头顶上 ” 、㉙段 “ 虽然和一只蜉蝣很难讲清楚，太阳还是很认真地和她说 ……” 、㊴段 “ 蜉蝣透明的小翅膀多么闪亮，她一闪一闪，一闪一闪，朝着太阳飞去。太阳为她停住脚步 ” 、㊵段 “ 她落向水面的时候，太阳也落了下去 ” 等可知，太阳升起和落下的一天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一生，太阳是蜉蝣一生的见证者、陪伴者，结合㊹段 “ 照着一切微小而珍贵的生命 ” ，可知，作者选择太阳与蜉蝣两个形象具有极大的反差事物进行对比，能引发读者对时空、生命的深度思考 —— 时空无垠，生命不息，表现了不同的生命同样是美好与珍贵的思想，表达了每一个生命，哪怕是像蜉蝣一样微小而短暂的生命，都值得尊重的主题，深刻而发人深省。