A

【解析】

本题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。要注意平时的积累，可以归纳整理，分别列出不同词语下的不同读音，系统性地复习。A项正确。其他各项错误的应更正为：B项中“绵”应读mián；C项中“晕”应读yùn；D项中“酵”应读jiào。

D

【解析】

本题考查学生对名著内容的积累能力。名著学习中要注意积累的广泛性。既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。D项错误，《三国演义》的作者是罗贯中。

明亮滋润；     本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓；    形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”；    舒展活动   

【解析】

本题考查的是词语在具体语境中的意思，这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。因此，做这样的题必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。本题需要注意的词语是：酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

反复、拟人；     排比、拟人；    排比、比喻    

【解析】

本题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。第一句中运用的修辞方法是反复和拟人，第二句是排比和拟人，第三句是排比和比喻。

（1）野渡无人舟自横；     吹面不寒杨柳风    （2）①春之赞歌；②春之韵   

【解析】

本题考查学生的综合性学习能力。本题考查考生对古诗文的记忆能力、理解能力。解题时一是要透彻理解诗歌的内容；二是要认真审题，找出合适的诗句；三是答题时不能写错别字。设计活动，最重要一点是紧扣活动主题，其次注意语言的简洁精练，可用句式比较整齐的两个句子。

1.写景抒情；    春的活力带给人希望和力量；    春归图    ；春草图；    春花图；    春风图；    春雨图；    迎春图；    盼春；    绘春；    颂春；    闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿    花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去；     吹动杨柳的风，指春风   

2.①“钻”写出春草破土萌发的挤劲儿，显示了不可压抑的生命力；若用“长”只是一般的说明，不能表现出春草的活力。②“抚摸”写出了春风的温暖与柔情；“拍”则表达不出此意。

3．不好。因为“闹”字不仅表现出嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

4．第1句是从“点”上描绘；第2句是从“面”上描绘；第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

5．作者是由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的；同时色与味、虚与实、动与静相结合。

6．作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味儿为有味儿了，而这些味道都是春天所特有的。有关系。“青草味儿”照应了“春草图”，“各种花的香”照应了“春花图”。

【分析】

1．考查对文章内容的把握。①一空为抒情方式，即“写景抒情”，全篇绝大部分都是在写景。二空要求答出主旨，即通过写景抒情赞美了“春的活力带给人希望和力量”。三至八空考的是文章具体刻画的内容，可归结为春归图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。九、十、十一空是在考查写作顺序，即先写盼春，再绘春，最后颂春。②考查对文章重要信息的提取能力。通读全文，整体把握，然后根据提干要求提取关键句作答即可。如在“春花图”中，作者展开联想的句子可提取“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”作为答案。间接写花香的句子可提取“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”作为答案。③考查文中重要词语的含义。“吹面不寒杨柳风”中“杨柳风”的意思是吹动杨柳的风，指春风。早春的和风迎面吹来，不觉有一丝儿寒意。语出“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。

2．考查词语的表现力。（1）此句描写春天的生命力。万物复苏。是一种动态的描写。“钻”可以很生动地表现出小草的生命力，而“长”就显得太平静了。（2）用“抚摸”好，语句采用修辞手法，就是要凸显春风像母亲一样抚摸自己的子女，显得很生动，很有触觉的味道，让人有无限的想象。而“拍”太过于单调，节奏会很快，力度会加强，无法体现春风的温暖与柔美。

3．“闹”字好在：因为“闹”使蜜蜂拟人化了，更生动具体地写出了蜜蜂的顽皮可爱。写出了花团锦簇、蜂飞蝶舞的情景。营造了了自然界生机勃勃、喧闹沸腾的意境。“飞”字，则不能表现声响和景象。

4．考查描写春草的角度。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的” 是从“点”上描绘。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”是从“面”上描绘。“坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”侧面写春草带给人的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”是以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

5．考查描写春花的顺序。由高到低地用各种感觉写春花。如视觉：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。嗅觉（味觉）：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。听觉：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。通感，嗅觉勾连味觉；想象，春花到秋实；侧面描写，蜜蜂蝴蝶侧面写出花香；也是动静结合。也可答从花的数量、花的颜色、花的香味等角度进行描绘。

6．考查对文章内容的理解。一问，借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。二问，这些味儿和前文的“春草图”“春花图”的关系：“青草味儿”照应了“春草图”，“各种花的香”照应了“春花图”。“混着青草味儿，还有各种花的香”，不仅从嗅觉角度写春风特有的芳香，还照应了前文，使文章严谨有致。

【点睛】

描写。描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“活灵活现”、“栩栩如生”、“历历在目”、“惟妙惟肖”。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。

1．春雨图。

2．写出了春雨的特点：“牛毛”形容春雨多而细密，“花针”形容春雨亮而闪烁，“细丝”形容春雨柔和、细微。

3．树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

4．静默。运用拟人的修辞手法，描绘出安静和平的景象，传达出村落在雨中特有的静态美。

5．间接抒情。抒发了作者对春雨的喜爱之情。

【分析】

1．本题考查对课文内容的理解，本段主要描写了春天的雨细密、连绵，还有雨中的人，写出春雨中和平安宁的气象，渲染了春雨沐浴的温馨，抒发了作者对春天的热爱和赞美的感情。用简练的语言，可以概括为“春雨图”。

点睛：本题考查学生概括文章内容的能力。学生要先迅速浏览，获得整体印象，然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。概括文章的内容，一定要围绕具体描写的景象来概括，在概括时，还要注意语言的简洁性。

2．本题主要考查的是句子赏析。考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情感的把握。可以从修辞手法和词语运用的角度赏析。这里运用了比喻的修辞方法。写出了春雨的特点：“牛毛”形容春雨多而细密，“花针”形容春雨亮而闪烁，“细丝”形容春雨柔和、细微。

3．本题考查句子的赏析。赏析句子可以从内容和修辞手法两个方面进行，还要写出表达的情感。“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”， 不仅仅是写树叶子和小草的颜色，因为这一句还侧面写出了春雨对树、草等自然万物的洗涤、滋润。

4．本题考查体会重要词语的赏析，品味语言表达艺术。语言赏析主要从词语运用和修辞两个角度去鉴赏，如：先说出修辞，再答出修辞效果即可。学会结合语段具体问题具体分析。此句可从修辞手法的角度分析，“静默”运用拟人手法，形象生动地渲染了春雨的宁静。

5．本题是对文章内容和感情的考查。按顺序找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写的语句，分析作者的心理或找出表达感情的词语即可，注意尽量用原句原词回答。从原文“烘托出一片安静而和平的夜”可以看出春雨中和平安宁的气象，渲染了春雨沐浴的温馨，抒发了作者对春天的热爱和赞美的感情。

1．时间顺序。紧扣文题，有层次地展示“一点儿一点儿化开”的过程。

2．由霜花展开丰富联想，（或“浓墨重彩地描写色彩变化”“运用拟人的修辞”）这样写既表现霜花的美妙，又表现出对春的盼望。

3．运用比喻、拟人的修辞，形象生动地表现阳光投在有波痕的水面上的情状；有动态之美，表达喜悦迷醉之情。

4．A

【分析】

1．考查文章的写作顺序及其表达效果。如“立春之时”“四月底”等词语明显表明使用的是时间顺序。这种顺序紧扣文题“一点儿一点儿化开”与文章内容。有层次地展示北国春天逐渐苏醒的过程。

2．欣赏文句。也是在考查文章的表现手法。“接着，嫣红变成橘黄，霜花仿佛被蜜浸透了，让人怀疑蜜蜂看上了这片霜花，把它们辛勤的酿造，洒向这里了”联想与拟人。“印着霜花的玻璃窗，就像魔镜一样，散发出奇异的光辉了”运用了比喻手法。“一抹嫣红投给它；接着，嫣红变成橘黄”“橘黄变成了鹅黄，霜花的颜色就一层层地淡下去”是写色彩变化。霜花形状团团簇簇，随着阳光的增强，颜色也变化多彩；霜花持续时间多，到四月底才彻底消失。

3．欣赏文句。可从修辞的角度分析。“投在水面的阳光，便也跟着起了波痕，好像阳光在水面打起蝴蝶结了”运用比喻、拟人的修辞手法，生动地描绘出春水微波荡漾的动态美和阳光明媚，突出了春天的生机活力，表达作者对北国之春的喜爱和赞美之情。

4．A项对本文的理解不正确。写杭州西子湖畔春天来临的景象，主要是为了引出下文，其次是用“噼啪噼啪地引爆了春天”反衬北国春天“是一点儿一点儿化开的”。

志南和尚；    绝句；    沾衣欲湿杏花雨   

【解析】

这是传统的记忆型默写题。要求学生直接默写出指定的文句，这类题目要求考生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写。本题中需要注意的是对作者和诗题的记忆，要求对原文内容理解记忆准确。

（1）吹面不寒杨柳风    （2）一年之计在于春    （3）刚落地的娃娃    （4）笑着    （5）他领着我们上前去   

【解析】

本题属于基础题，也是各地中考语文必考题。默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要准确掌握原文的内容，二是要认真审题，找出合适的句子，三是答题时不能写错别字。本题中需要注意的现代文默写不要多字或少字。

一枝红杏出墙来；    浅草才能没马蹄。    春风又绿江南岸。    春潮带雨晚来急。   

【解析】

本题考查考生对古诗文的记忆能力、理解能力。这一题型对考生有较高的要求，在注重知识积累的同时，还要求考生能利用已知的知识进行联想，写出最准确的答案，可以通过分类整理的方法进行系统复习，以提高记忆效果。

春天的天井湖，到处都是生机勃勃的景象。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，一大片一大片，满眼都是。风轻悄悄的，草软绵绵的。柳树姑娘站在河边，梳洗着秀发。风轻轻一吹，满头长发随风飘扬。红、白、粉三色桃花互相衬托，点缀着天井湖，显得分外美丽。

【解析】

本题考查学生景物描写的能力。景物描写属于自然环境描写，要注意根据春天的特点来进行描述，突出春天的特征。注意按观察顺序来写，恰当地使用比喻、拟人和排比等修辞方法，使文章生动活泼，同时注意融入自己的真情实感，表达对春天的喜爱之情。