阅读《谁偷了我们的试卷》,回答问题。
谁偷了我们的试卷
铃一响,胡越老师风一样地旋进教室,笔直地站在了讲台后,我盯着教室门口的眼睛才反应过来。看清了他手上只拿了几张资料,我那条像被拉长了的弹簧样的脖子,没有了外力作用,又回到了正常状态。
试卷还没改出来?我有些泄气地想。
不好意思,大家昨天的答题卷,我放在办公室里被人偷走了!胡越老师好像看到了我写在脸上的问题,马上给了我一个答案,顺便也给了大家一个讨论话题。
于是这句话就像一长串的水掉进了烧沸的油锅中,“劈里啪啦”的声音立刻从各个地方冒了出来。
不过这“答案”对我来说,和他平时讲解练习让人很满意刚好相反,我在心里恶狠狠地骂了一句,还有这样的小偷!
自从进了文科班,将原来学得一塌糊涂的物理化学扔到了西伯利亚以后,我把几门文科的分数,拾掇得犹如父母责任田里的稻穗般丰收在望,所以我强烈地喜欢上了分析试卷之前宣读分数这项仪式——可以一雪以前几门理科“大红灯笼高高挂”的耻辱。
今天是没有把下巴抬得比人家的眼珠子还高的机会了,该死的小偷!我只好又骂了一句。
胡越老师做了一个“STOP”的手势,教室里的声音就像韭菜一样被齐刷刷地割去了。然后他又补充了一句,好在我已经把试卷改完了,成绩也登记好了。
大家的情绪来了个“180度”的转弯。
菩萨保佑啊!我又把下巴抬成了“45度”角。
胡越老师开始把枯燥的分数报得和他朗读课文一样抑扬顿挫:楚馨月,108;艾文,98;韩力,105……
按我自己的估计,不到118分,那么108分是绰绰有余的,现在居然只有98分!而韩力有105分。
这怎么可能呢!
韩力一脸的疑惑。同学们也用回头、侧身等“肢体语言”来表达他们的疑惑!
是啊!这怎么可能呢!这道理就像田忌用他的下等马和齐王的上等马赛跑一样简单,结局也是“地球人都知道”啊!何况,我和韩力两人也估计过分数的,怎么会这样?
胡越老师开始总结经验教训分析试卷了。
可我一句都听不进去,想起进文科班不久后的一个礼拜天,身为班主任兼语文老师的胡越把我和韩力叫到了他寝室,分别给了我和韩力一张古怪的凳子——我的那张是三条腿极长一条腿极短的;韩力的那张恰好和我的相反,然后让我们坐在那凳子上。
毕竟“师命难违”啊,我们还是满怀疑惑地试了试。我倒还好,“三足鼎立”,勉强可坐,但感觉就像“练马步”一样吃力;韩力可就惨了,那是坐在“梅花桩”上练“金鸡独立”!
5分钟后,我们俩汗如雨下,胡越老师不慌不忙地从角落里拿来了锯子、榔头、钉子等工具,说,你们两个合作帮我修凳子,不能浪费木料,直到两个凳子差不多高,能够坐着舒服为止!
一番思索,我马上想到了胡越老师在开学第一堂课上给我们讲的“木桶原理”——木桶的盛水量取决于最短的那块木板,一个优秀的班级也一样。我连忙把自己凳子上的三条长腿锯成和短的那条一样长度,然后把锯下来的木料接到韩力的“短腿”上,但韩力凳子上的另一条腿还是长出一大截,于是他把长出来的锯下来,平分成四截接到了我的凳子上。
最终,两条“畸形”的凳子被我们天衣无缝的合作给“摆平”了。
胡越老师笑着说,回去想通了,对你们俩都有好处!
等我们想通的第二天,胡越老师已经让我们成了同桌。
但出现今天“韩力的弱势课超过我的优势课”的局面,那是我们俩都想不通的。
我早早地在等胡越老师说下课了,他“金口一开”,我连忙跟了出去,得到的依旧是“没错!你的确还需要努力!”的答案。
以后的日子,偶尔也会出现“试卷被偷”的事情,而我也找出了一个规律:只要试卷一被偷,成绩总还是有的,而韩力的分数一定比我高。但下次试卷没被偷,我的分数又往往是数一数二的,而且比以前还冒尖;韩力即使差点,也是一次比一次进步。
这又是我们那时想不通的。
一晃高考就结束了,我们班成绩喜人。我和韩力也进了各自心目中理想的大学。
离校前夕,我和韩力一起让胡越老师给我们写“留言”。
写“留言”的时候,我又问了一句:“老师,到底是谁偷了我们的试卷?”
胡越老师笑而不答,将写好的“留言本”递给了我们。
两个本子上写的分别是——
【A】“人不可无傲骨,但不可有傲气。”
【B】“相信自己,一切皆有可能!”
1.阅读全文,说说你认为最后两句留言【A】和【B】分别给了谁,并结合文章内容说明理由。
2 艾文和韩力“想通”和两个“想不通”的事情分别是什么?用自己的话概况。
3. “偷”的意思是盗窃,趁人不知时拿别人的东西。你觉得标题中“谁偷了我们的试卷”的“偷”字用得是否妥当,为什么?
1答案示例:
【A】句送给了“我”(艾文),从文中“今天是没有把下巴抬得比人家的眼珠子还高的机会了”等描写看出我对语文学科成绩十分自信且骄傲。
【B】句送给了韩力,从文中韩力得知自己得105分后一脸疑惑,以及“我”用田忌赛马比喻自己与韩力的成绩可以看出,韩力语文成绩不好,而且没有自信。
2 答案示例:① “想通了”指的是老师通过修椅子的方法让我们取长补短,互相帮助,共同进步。②第一个“想不通”:为什么会出现韩力的语文分数超过我的的局面。③第二个“想不通”:为什么会出现试卷被“偷”,韩力的分就比我高,试卷没被“偷”,我和韩力分数都有进步的规律。
3 答案示例1:“偷”字用的妥当。文章表面上是老师“偷”了试卷,实际上是老师用巧妙的方式悄悄地“偷”走了艾文身上骄傲的缺点和韩力身上的不自信,这体现了胡越老师高超的教学智慧。同时,用“偷”字使题目和内容显得生动有趣,用幽默和委婉的方式表现了老师教育方法的巧妙。
答案示例2:“偷”字用得不妥当。因为从文章内容看,试卷并没有丢。胡越老师只是没有把试卷下发,也没有必要把试卷窃为己有。他只是换一种方式,来巧妙地帮助艾文克服骄傲的毛病,鼓励韩力自信,同时促进二人互相帮助,共同进步。所以用“偷”字并不准确。
1.内容概括的形式命题:
做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。当然,有时候,重要的时间、地点、人物的身份,事件的起因和结果也要体现在答题中,同时,要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细,字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用:
第一人称,便于直抒胸臆,读起来可以增添文章的真实感。
第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感。
第三人称,不受时空的限制,能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略:
考试中,常以这样的形式考查:“什么内容为何要详写或略写?”,
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大,所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切,能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物,所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用:
常见的有四种:顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是:按事情的发展为序,使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是:构成强烈的悬念,吸引读者阅读下文。
插叙的作用是:对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是:起补充、丰富、深化叙述的作用,使叙事更严谨,有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索:
记叙的线索可分为:以人为线,以物为线,以事为线,以人物思想感情变化为线(考查的较多),以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6.记叙文人物形象刻画多样性:
概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现:怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作用是怎样的?(比如:“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
7.记叙文里的环境描写及其作用:
(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用:表现了人物的心理活动;
渲染气氛;为下文做铺垫;
推动故事情节的发展。(这几种考查的都较多)
比如:划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
8.记叙文语言评析:
可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多:时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
这类题型是:
某句话中加点词语为何使用好?
答题有三步:
第一,这个词表示什么?是表示范围?是限制?或是估计等等;
第二,联系本句内容做答;第三,使用了加点词后产生了怎样的效果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容?)
9.文段的作用:
开头段的作用通常是总领下文或是点题;
文中段时常是过渡段;文末段是总结全文,或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法:
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道:“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”
3、卒章显志式。
这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道:“跟困难作斗争,其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道:“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”。
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