威力超大的反物质炸弹
《少年科学》编辑部
①人类战争发展到热兵器时代之后,有一个很明显的“爱好”,就是凡打仗时必定要扔炸弹。人类制造的各式各样的炸弹威力越来越大,而正在研发的反物质炸弹威力已经超乎想象……
什么是反物质
②关于“物质”的科学常识是这样的:物质有许多微粒构成,其中有电子和质子两种微粒,电子带负电,质子带正电。
③科学家经过深入研究,发现了宇宙间竟然存在着带正电的电子和带负电的质子。科家就把这两种微粒称为反电子和反质子,统称“反粒子”。由反粒子构成的物质就称为“反物质”。
④科学家认为构成世界万物的“正物质”存在与之对应的“反物质”。“正物质”与“反物质”长得一模一样,只是“秉性”相反,类似于生活中“实际物体”与它的“镜中之像”的关系。
“去捉”反物质
⑤利用反物质造炸弹,只需“一丁点儿”反物质,可这“一丁点儿”的反物质也难以获得。
⑥地球上并不存在天然的反物质,反物质存在于宇宙空间里。早在 1997年4月,美国天文学家就在银河系上方约3500光年处发现了一个不断喷射反物质的反物质源,称为“反物质喷泉”,那里有大量的反物质,只是距离地球太远,无法被取来做“炸弹”。
⑦当下,在宇宙里取回可以造炸弹的反物质并非易事,那么能不能在实验室里制造反物质呢?科学家把氢原子放进粒子加速器,让其原子核和质子高速对撞,结果撞出了一个“反氢原子”。
⑧一个“反氢原子”爆炸的能量太小,还做不成炸弹。于是科学家继续努力,不断在实验室里制造更多的“反氢原子”。只要不断制造,反氢原子越来越多,总有一天能达到制造炸弹的“足量”。
威力超级惊人
⑨同性相斥、异性相吸也是科学常识。反物质与正物质算是“异性”,所以它们相遇后会“相吸”,迅速结合,互相“湮灭”。
⑩“湮灭”过程中会释放出巨大能量。利用爱因斯坦给出的“质量能量关系式”测算,科学家发现1毫克反物质在“湮灭”后所释放出的能量高达18万兆焦耳。
⑪18万兆焦耳是多大的能量?相当于43吨TNT的爆炸当量。世界上威力最大的核弹是俄罗斯的“沙皇炸弹”,它的爆炸当量相当于5000万吨TNT炸药,而1.1克反物质在湮灭时产生的能量就会有这么大!
⑫美国对反物质炸弹的研制特别“着迷”,其空军进行的名为“革命性炸药”的武器开发项目,就是专门研制反物质炸弹的。
⑬为了验证反物质炸弹的威力,美国用电脑模拟了一次代号为“反物质特攻”的爆炸事件:一名美军士兵携带一枚反物质定时炸弹潜入C国首都,在市中心邻近C国总参谋部大楼的公共厕所内安装好后,美军士兵从容撤出。数天后反物质定时炸弹爆炸,C国总参谋部大楼和附属设施顷刻间便化为灰烬!接着,美国轰炸机将另一枚反物质炸弹在C国电力和通信网络上空引爆,刹那间,该国的军事和社会活动彻底瘫痪。而这两枚反物质炸弹只有五千万分之一克,连一粒尘埃的质量也不到。
⑭通过模拟爆炸,人们进一步发现反物质炸弹爆炸威力之巨大已经超乎想象,只需几克反物质炸弹就可以毁灭地球,这种炸弹比核武器更可怕。
⑮当然,反物质不只用于制造炸弹,还可以应用于和平事业。反物质专家发现1克反物质可以为23架航天飞机提供“永久”动力。用数十毫克反物质作为燃料,飞船6个星期就可以抵达火星。
⑯但愿反物质给人类带来更多和平福音,而不是战争的阴霾……
(选自《少年科学》2015年11期,有删改。)
18.本文介绍了反物质哪些方面的内容?
19.文中第⑪、⑬段主要用了什么说明方法?有什么表达效果?(任选一段作答)
20.说说下面句子加点词语有什么表达效果?
于是科学家继续努力,不断在实验室里制造更多的“反氢原子”。
21.我们在第一单元接触了几篇战争题材的作品,当今国际局部地区战云笼罩,你对此肯定有自己的想法,试结合本文内容,谈谈你的理解与感悟。
说明文类别划分:
一、依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
但是,有时在一篇说明文中,介绍事物与阐述事理往往是交错使用的。
1.事物说明文:
说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。
2.事理说明文:
说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚,使读者既要知其然也要知其所以然,明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
因此,不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍,这其中,我们不乏感受到文中的科学精神。
事物说明文是对事物进行详细介绍的文体形式,而事理说明文是对道理进行详细介绍的文体形式。
区别是前者针对事物,后者针对道理。说明文的说明对象是你要说明的事物。
二、根据说明语言的不同特色,把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。
生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品文或知识小品文)。
三、根据说明文的体系不同,还可以分为自然科学和社会科学(如《中国石拱桥》)
说明文的结构一般有两种:
事物说明文常用的结构形式:
①总——分,如《苏州园林》(先总体的概括,再分说。结尾没有总结性的语言)
②总——分——总,如《故宫博物院》
③分——总。
事理说明文常用的结构形式:各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质。各层之间的关系为递进关系。如《向沙漠进军》。
3.分清说明文结构的方法
理清段与段、部分与部分之间关系。认清段与段、部分与部分是怎样组合的,是并列关系还是递进关系。
说明文是以“说明”为主要表达方式,以传授科学知识为根本任务,介绍事物,阐明事理,说明事物运动、变化、发展规律的。
因此,阅读此类文章,自然也应该抓住说明的对象及其特征,看看它是如何来“说”的。
“三读”:
(一)、读抓纲——整体把握说明点
说明文写作的目的就是要告诉读者某个事物或某个事物的某方面的知识。
而作者传达的这个知识,就是说明,也就是说明文的中心思想。方法主要有三点:
1.首先可抓住文章的标题明确说明点。
俗说“标题是文章的眼睛”,说明文的标题往往揭示了说明的中心。
2.其次可抓住文章的结构归纳说明点。
一般说明文往往都会围绕一个主要问题或内容进行说明,而有的说明文则需要我们把小说明点归纳起来,构成全文的说明点。
另外可抓住说明的顺序弄清说明点。
事物事理的本身是有其顺序的,人们认识事物事理也有一定的顺序,因此理清了文章的顺序,也就有助于弄清说明的中心。
(二)、读精细——细部研讨方法点
要想把事物事理说清说透,就肯定离不开说明方法。
因此阅读说明文,就应当抓住主要的说明方法,并搞清楚各种说明方法的联系和作用,这样才能比较准确地把握说明的内容和文章的结构。
(三)、读品味——捕捉咀嚼情感点
与其他文体一样,说明文中也同样“说”着作者的情感态度,而这也正是我们理解课文所不可或缺的。
说明文阅读结构思路:
(一)、把握说明对象,辨识说明方法
1、常见题型:以选择、填空或简答的形式指明说明对象或说明对象的特征。
如:本文的说明对象是什么?本文的说明内容是什么?拟标语、提建议等。
2、把握说明的对象和特征,可以从以下两方面着手:
①看题目,不少题目都表示说明的对象。一般事物说明文的对象可以从标题上找。
②抓首括句和中心句。好的说明文往往用这种句子来突出所要说明文的事物和特征。
(二)、理清说明顺序,分析文章结构
1、常见题型有:以选择、填空或简答的形式,指明整体和局部的说明顺序;或理清说明文的层次,直接划分全文的结构或划分某段的层次.
2、常见说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
3、说明文常见的结构形式:总分式,总分总式,分总式.
4、抓逻辑顺序、空间顺序、逻辑顺序的特征,理清说明顺序。常见方法有以下两种:①看内容,辨顺序。介绍事物的特征、种类、成因、功用等,一般用逻辑顺序;说明事物发展变化过程,一般用时间顺序;说明事物的形状、构造,一般用空间顺序。②找重点词句辨顺序。空间顺序一般用方位词;时间顺序一般用时间名词;逻辑顺序一般用“因为”、“所以”、“首先”、“其次”、“总之”、“综合所述”等词语。▲理清了说明顺序,说明结构就可根据顺序来划分。
(三)、体味说明语言,概括语言特点。常见题型有如下两种:
1、说明文中词语作用的认识与辨析:
①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里?
②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉,为什么?
③文段中指示代词指代对象的判断。
2、分析、体味语言。说明文中文句的理解与品位主要有两种题型:
①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。
②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点?
3.答题时语言要规范:
①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里?
答题格式:用了“ⅩⅩⅩⅩ”词,生动(准确)地说明了……事物的……特征,能激发读者的阅读兴趣(符合实际,具有科学性)。
②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更换,为什么?
答题三步走:
A.表态,明确表示“不能去掉”或“不能换”;
B.结合语境结实该词;
C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较,扣住说明文语言特点——“准确”。
答题格式:
不能,用了“ⅩⅩⅩⅩ”词,生动地说明了……,能激发读者的阅读兴趣,去掉(或更换)就没有这种效果了。
不能,删掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就变成了……,显得太绝对化,用了“ⅩⅩⅩⅩ”词,准确地说明了……。
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