春天的味道
周钰姣
①春风起，藏在泥土里的色彩纷纷铺展开来。光是纷呈的绿就令人目不暇接，更别说那一片片姹紫嫣红、桃粉李白了。遍地的野菜也被唤醒了，它们争相冒出地面。野葱、香椿、蕨苔、荠菜……都是餐桌上的美味。
②春意催人。寻个阳光灿烂的日子，带着两个孩子来到郊外，我们寻找着一种只有清明前后才会出现的食材 —— 清明草。
③“妈妈，这是不是清明草？”女儿肉乎乎的小手握着一团黄色小花，踮着脚，把花举得高高的给我看。清明草植株矮小，黄色的小花躲藏在草丛里。亏得孩子们眼神好，一眼就能找到。
④ “要从中间掐断，你看，正好是妈妈手掌的长度，这样的才嫩。” 我蹲下身子，教孩子如何采摘，熟悉的话语随口而出，仿佛它们一直就等在我的嘴边。
⑤记忆奔涌而来。这是外婆的话！三十年前，外婆就是这样教我的啊。
⑥“小宝，我们去摘清明草做甜糕。”当年的我和眼前的孩子一样大。早上九十点钟，露水收干，草地不再湿鞋，外婆就一手挽着竹篮，一手牵着我上了后山。
⑦“外婆，哪有清明草啊？这么多花花草草，我的眼睛都看花了。”
⑧外婆蹲下身子耐心教我辨认： 藏 在山上草丛里的水分少一些，但更有韧性；而 躲 在稻田里的，水分较多，更嫩一点。
⑨日头越爬越高，阳光倾泻而下，把春花春草涂得更加鲜亮，也把外婆那件藤黄色的棉衣染成了金色。
⑩“你看，用指甲轻轻一掐就行了，要留一个手掌的长度，这样的清明草是最嫩的呢。”外婆做着示范，又叮嘱我：“不要连根拔掉，它会重新长出来的。”
⑪日头爬到正上方时，篮子就装满了。外婆牵着我往回走。吃过午饭，她就忙碌起来，她要用刚刚采摘的清明草做清明糕。
⑫将清明草反复清洗，晾干、切碎；搬出角落里的石磨，洗净、擦干；端出浸泡了一夜的糯米 —— 外婆推着石磨，我站在小木凳上，手拿勺子给磨眼儿一点点喂米。 “哗……哗……”石磨转动，磨声响起，雪白黏稠的米浆汩汩地从磨缝流到磨盘，越铺越厚，我的喜悦也越来越浓。
⑬沥出沉淀后的糯米面，就要加入清明草了。除了嫩嫩的茎和叶，清明草的花也是可以食用的。不用额外加水，直接将清明草和糯米面反复揉搓，直到汁水浸出，将糯米面染成葱绿色。不一会儿，外婆的额头渗出了晶莹的汗珠，我赶紧找来毛巾帮她擦拭……
⑭“妈妈，我给你擦擦汗。”孩子稚嫩的声音将我唤回当下。两个孩子正兴致勃勃地守着我。我不停地揉搓着，直到面与草完全融合。没有石磨，我在回家的路上买了袋装糯米粉，学着记忆中外婆的手艺做了起来。
⑮终于盼到出锅，孩子们吹着清明糕上的热气，等不及放凉就塞进嘴里。
⑯“什么味道呀？”我笑着问。
⑰ 儿子嘴里塞得满当当的，声音有些含混： “淡淡的甜。”
⑱ 女儿抢过话来： “是春天的味道。”
⑲三十年后的今天，咀嚼着清香微甜的清明糕，我又想起外婆站在一片蒸汽中的微笑：“小宝，这就是春天的味道呀。”
⑳“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们……”
( 选自《人民日报》，有删改 )
16 ．文章首段描绘了怎样的春日图景，有什么作用？
17 ．文章第 ⑧ 段： “ 藏 在山上草丛里的水分少一些，但更有韧性；而 躲 在稻田里的，水分较多，更嫩一点 ” 中加点字 “ 藏 ” 和 “ 躲 ” 用得很妙，请说说你的理解。
18 ．请找出与文中第 ④ 段 “ 要从中间掐断，你看，正好是妈妈手掌的长度，这样的才嫩 ” 相照应的句子，并分析其作用。
19 ．文章第 ⑤— ⑬ 段采用了哪种记叙的方式，请你说说这样写的好处。
20 ．母亲问孩子们清明糕是什么味道，儿子说 “ 淡淡的甜 ” ，女儿说 “ 是春天的味道 ” ，你怎么看？
21 ．通读全文，说说文章为什么取题为《春天的味道》。
文章首段描绘了一幅春花色彩斑斓、野菜争相冒出地面的春日图景。引出下文的记叙 ( 或烘托氛围 ) 。 ( 意思对即可 ) 17 ．都运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出清明草的不易找寻，以及清明草的动作情态 ( 意思对即可 ) 。 18 ．照应句为第 ⑩ 段： “ 你看，用指甲轻轻一掐就行了，要留一个手掌的长度，这样的清明草是最嫩的呢。 ”
照应的句子触发了作者的回忆，两个句子相互映衬，更有助于表现爱的传承。 19 ．文章运用了插叙的手法。丰富文章内容 ( 回忆了外婆带着 “ 我 ” 采摘清明草做清明糕的往事 ) ，突出文章主旨 ( 表现了外婆的勤劳、对子女的爱和子女的孝顺，同时也表现了家的温馨 ) 。 20 ．儿子说的是味觉的真实感受 ( 清明糕原有的味道 ) ；女儿说的是温暖美好的情味 ( 是母亲给予的爱的味道和幸福的味道 ) 。 ( 一个写实，一个想象，意思对即可 ) 21 ．题目是文章的线索；题目点明了文章的中心；全文故事情节围绕 “ 春天的味道 ” 展开；题目奠定了全文的感情基调；拟人手法，形象生动，留给读者更多想象、回味、思考的空间，吸引读者阅读的兴趣。
春天的味道是外婆给予 “ 我 ” 的爱和亲情，是多年之后 “ 我 ” 对外婆的怀念；春天的味道是 “ 我 ” 给予孩子们的爱和幸福；春天的味道是爱的传承，是对幸福生活的珍惜。 ( 意思对即可 )( 答出任意四点即可 )
【解析】 16 ．本题考查句段概括和作用理解。
第一问
根据 ① 段 “ 春风起，藏在泥土里的色彩纷纷铺展开来。光是纷呈的绿就令人目不暇接，更别说那一片片姹紫嫣红、桃粉李白了。遍地的野菜也被唤醒了，它们争相冒出地面。野葱、香椿、蕨苔、荠菜 …… 都是餐桌上的美味 ” ，写的是春花的色彩和野草的茂盛，可概括为：描绘了一幅春花色彩斑斓、野菜争相冒出地面的春日图景。
第二问
从内容上看，描绘了春花色彩斑斓、野菜争相冒出地面的情景；
从结构上看，根据 ② 段 “ 春意催人。寻个阳光灿烂的日子，带着两个孩子来到郊外，我们寻找着一种只有清明前后才会出现的食材 ……” 可知，引出下文关于 “ 清明草 ” 和 “ 清明糕 ” 的故事的记叙。
17 ．本题考查词语赏析。
第 ⑧ 段： “ 藏在山上草丛里的水分少一些，但更有韧性；而躲在稻田里的，水分较多，更嫩一点 ” 中加点字 “ 藏 ” 和 “ 躲 ” 本来是写人的动作，这里将清明草人格化，运用了拟人的修辞手法；结合 ③ 段 “ 清明草植株矮小，黄色的小花躲藏在草丛里。亏得孩子们眼神好，一眼就能找到 ” 可知，生动形象地写出清明草的动作情态，突出了清明草的不易找寻及不同地点具有不同特征的特点。
18 ．本题考查照应及作用。
第一问
根据题干 “ 与文中第 ④ 段 “ 要从中间掐断，你看，正好是妈妈手掌的长度，这样的才嫩 ” 相照应的句子 ” 的提示，找到第 ⑩ 段 “ 你看，用指甲轻轻一掐就行了，要留一个手掌的长度，这样的清明草是最嫩的呢 ” 可得答案；
第二问
根据 ⑤ 段 “ 记忆奔涌而来。这是外婆的话！三十年前，外婆就是这样教我的啊 ” 可知，照应的句子触发了作者的回忆；根据 ⑳ 段 “ 是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们 ……” 可知，两个句子相互映衬，更有助于表现爱的传承的主题。
19 ．本题考查插叙及作用。
根据 ⑤ 段 “ 记忆奔涌而来。这是外婆的话 ……” 可知，这一部分属于插叙；根据 ⑤ 段 “ 三十年前，外婆就是这样教我的啊 ” 可知，交代了外婆带着 “ 我 ” 采摘清明草做清明糕的往事，丰富了文章内容；根据 ⑳ 段 “ 是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们 ……” 可知，表现了 “ 春天的味道传递 ” 的主题。
20 ．本题考查内容理解。
根据 ⑲ 段 “ 三十年后的今天，咀嚼着清香微甜的清明糕 ” 中的 “ 清香微甜 ” ，可知 ⑰ 段 “ 儿子嘴里塞得满当当的，声音有些含混： ‘ 淡淡的甜。 ’” 中儿子的回答是指清明糕原有的味道，是实写；
根据 ⑳ 段 “ 是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们 ……” 中 “ 春天的味道 ” 是指甜蜜生活、爱的传承等含义可知， ⑱ 段 “ 女儿抢过话来： ‘ 是春天的味道。 ’” 中女儿的话是想象，指温暖美好的情味。
21 ．本题考查题目理解。
作用：
根据题目本身 “ 春天的味道 ” 的结构和意思，能引起人们的疑问 —— 春天会有味道吗？春天会是什么味道呢？可知，设置了悬念，能激发读者阅读兴趣；也奠定了全文的感情基调 —— 温馨、甜蜜；
根据 ⑱“ 女儿抢过话来： ‘ 是春天的味道。 ’” 和 ⑳ 段 “ 是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们 ……” ，结合 ① 至 ④ 段春风起我带儿女找清明草、 ⑭ 至 ⑱ 段 “ 我 ” 学外婆的样子给孩子们做清明糕以及 ⑤ 至 ⑬ 段回忆小时候外婆叫 “ 我 ” 识别清明草和做清明糕的往事，可知，全文故事情节围绕 “ 春天的味道 ” 展开， “ 春天的味道 ” 不仅是行文的线索，也暗含着文章的主题。
含义：
根据第 ⑭ 段 “ 没有石磨，我在回家的路上买了袋装糯米粉，学着记忆中外婆的手艺做了起来 ” 和 ⑱“ 女儿抢过话来： ‘ 是春天的味道。 ’” ，可知， “ 春天的味道 ” 之一是；清香微甜的清明糕的味道；
根据第 ⑬ 段中 “ 外婆的额头渗出了晶莹的汗珠，我赶紧找来毛巾帮她擦拭 ” ，第 ⑲ 段中 “ 三十年后的今天，咀嚼着清香微甜的清明粑，我又想起外婆站在一片蒸汽中的微笑 ” 和 ⑮ 段 “ 终于盼到出锅，孩子们吹着清明糕上的热气，等不及放凉就塞进嘴里 ” 可知 “ 春天的味道 ” 之二是： “ 我 ” 和外婆之间的甜蜜生活回忆；包含着 “ 我 ” 对外婆的怀念；
第㉑段， “ 是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们 ……” ，可知 “ 春天的味道 ” 之三是： “ 我 ” 和孩子间其乐融融的生活；同时，这句话蕴含着春天的味道是爱的传承，是对幸福生活的珍惜之意，可看做 “ 春天的味道 ” 之四。
1.内容概括的形式命题：
做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：
第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：
考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：
常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：
记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：
概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：
（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；
渲染气氛；为下文做铺垫；
推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）
比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：
可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：
某句话中加点词语为何使用好？
答题有三步：
第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；
第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：
开头段的作用通常是总领下文或是点题；
文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分地表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、卒章显志式。
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
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