谁是领袖谁是工人
在20世纪的最后10年,全世界人们谈论最多的词汇中,必然有“全球化”三个字。也许有人会说,中国应该是这场全球化运动中最大的受益者。而中国90年代后出生的孩子,他们更是在“全球化”的深刻影响下,褪除了众多传统的中国风骨,某些方面像极了西方同龄的孩子,好像完全是一个世界公民的面貌了。这些表象很容易使我们产生一种美好的期待。但英国阿伯顿大学托马斯•布里恩教授在长期的研究分析中所预见到的却是另一种结果。
全球化的终极结果是不同国家、不同种族、不同文明的界限越来越模糊,最后差异被抹平地球上形成一个巨型社会。”布里恩教授说,“这个社会虽然巨大,但依然像任何一个传统社会一样需要对社会中的人进行分工,以推动社会的正常运作和发展。也就是说,必然有人会成为指挥社会前进的领袖,也有人就会成为埋头苦干的工人。”
而且,在布里恩教授眼里,你在未来这个巨大的地球村里将成为领袖还是工人,其实在今天,就早已经决定好了。
“就以90年代出生的孩子为例。我在美国、日本、中国,都发现有一些父母会花高昂的费用和大量的时间去让这些孩子学习艺术。比如说弹钢琴,三个国家都有孩子在正规的学习之外接受着严格的钢琴训练,但训练的目的却完全不一样。”
布里恩教授表示,美国父母要求孩子学习钢琴通常是希望他能在艺术训练的过程中获得优秀的创造力和感受力,这些孩子的理想可能是做医生、律师或宇航员,即使他们对钢琴有着非常好的天分,却也未必就此去做一个钢琴演奏家。“因为美国父母们会认为,作为同样一名学习了饱满专业知识的医生或律师来说,艺术修养带来的灵感和想像力会对职业有更大的提升空间。”
而日本人要求孩子研习钢琴,更大程度上是对孩子在各方面都要出色的期望。追求完美是日本的一种民族传统,而他们又有非常勤奋努力的精神。
中国父母对孩子的钢琴训练往往非常有目的:考级,获奖,然后使之成为达到成功的捷径,就像是一个投入和产出的经济现象。布里恩教授甚至知道,在中国高考中,获国际国内大奖或拥有国家认证的特长评定可以得到额外的加分。钢琴,只是其中一项而已。
“假设未来世界真的变成一个巨型社会,那么,这些孩子的社会角色其实已经分配好了。”布里恩教授说,“富有优秀创造力、感受力和想像力的美国孩子会形成精英阶层,用思想来影响甚至左右这个社会的方向;全面发展的日本孩子虽然可能因为精力有限,在单方面会略逊于美国人,但他们会是最优秀的管理者和执行者,因为他们能够将创造力和想像力转化成实际的物品,就像他们今天优秀的科技开发能力一样;最后是中国孩子,长期的技巧训练会让他们不习惯思考和感知,但会有非常出色和熟练技能。所以,他们只能成为像工人一样的制作者或一个手艺精巧的工匠。”
布里恩教授大概只是开了一个玩笑。谁也无法肯定地说这些背负着全社会的期望,按照严格的训练而成长,将要在全方位取得成功的孩子们,在未来竟只能做出色的工匠。但值得注意的是,身处当今世界最强国家的美国人已经对“全球化”充满焦虑,他们知道,他们历史上最强大的产业工人在“全球化”浪潮把世界“统一”后,已经根本无法跟任何一个来自制造大国,比如中国温州某个镇上的打工妹竞争——因为她做的袜子又快又好,而且只需要付给她很低的一点报酬。美国孩子在未来可以竞争和立足的空间似乎只有在上层。因此,他们今天是如此努力地培养孩子对艺术、哲学、美学的领悟力和感受力,并让他们在小小年纪就去投身各种各样的义工志愿者活动,而不是死记硬背课本知识或者攫取堆积如山的证书。
(摘自《瞭望东方周刊》2006年第2期)
1.布里恩认为:美国的孩子成为精英阶层,用思想来影响甚至左右这个社会的方向;日本的孩子可能成为最优秀的管理者和执行者;中国的孩子只能成为像工人一样的制造者或一个手艺精巧的工匠。
布里恩这样认为的根据是什么?请简述。
答:
2.布里恩的观点对你有什么启示?
答:
3.读罢此文,你认为一个人在各方面的艺术修养对于他将来所从事的某种职业有什么影响?请你谈谈。
答:
4.请用简洁的文字表述作者在文中阐明的基本观点。
答:
1.美国的父母认为艺术修养带来的灵感和想像力对职业有更大的提升空间;日本的父母希望孩子各方面都要出色;中国的父母认为获大奖可以得到额外的加分。
2、3.开放题,言之成理即可。
4.希望中国的父母要像美国的父母那样去培养孩子对艺术、哲学、美学的领悟力和感受力,投身各种各样的义工志愿者活动,不死记硬背课本知识或者攫取堆积如云的证书。
1.内容概括的形式命题:
做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。当然,有时候,重要的时间、地点、人物的身份,事件的起因和结果也要体现在答题中,同时,要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细,字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用:
第一人称,便于直抒胸臆,读起来可以增添文章的真实感。
第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感。
第三人称,不受时空的限制,能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略:
考试中,常以这样的形式考查:“什么内容为何要详写或略写?”,
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大,所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切,能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物,所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用:
常见的有四种:顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是:按事情的发展为序,使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是:构成强烈的悬念,吸引读者阅读下文。
插叙的作用是:对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是:起补充、丰富、深化叙述的作用,使叙事更严谨,有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索:
记叙的线索可分为:以人为线,以物为线,以事为线,以人物思想感情变化为线(考查的较多),以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6.记叙文人物形象刻画多样性:
概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现:怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作用是怎样的?(比如:“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
7.记叙文里的环境描写及其作用:
(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用:表现了人物的心理活动;
渲染气氛;为下文做铺垫;
推动故事情节的发展。(这几种考查的都较多)
比如:划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
8.记叙文语言评析:
可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多:时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
这类题型是:
某句话中加点词语为何使用好?
答题有三步:
第一,这个词表示什么?是表示范围?是限制?或是估计等等;
第二,联系本句内容做答;第三,使用了加点词后产生了怎样的效果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容?)
9.文段的作用:
开头段的作用通常是总领下文或是点题;
文中段时常是过渡段;文末段是总结全文,或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法:
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道:“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”
3、卒章显志式。
这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道:“跟困难作斗争,其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道:“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”。
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