下列各组词语的字形及加点字的注音全部正确的一项是

A．惘然（wǎng）     捷报（jié）     筵席（yàn）     不省人事（xǐng）

B．聒噪（guō）      喷薄（pēn）     见教（jiào）        伤痕累累（lěi）

C．撩逗（liáo）     舵手（duò）     栈桥（zhàn）        取意成仁（rén）

D．苍茫（cānɡ）     祭祀（jì）      飞窜（cuàn）        顿开茅塞（sāi）

依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是

95岁的张富清老人尘封功绩60多年的英雄事迹报道出来后，在中华大地引起强烈震撼，人们被他淡泊名利、为国分忧的精神所感动。在这个复杂多元的时代，我们需要        英雄故事，        革命英雄主义精神，        革命传统文化，为社会主义精神大厦添砖加瓦。

A．传扬    发扬    弘扬

B．传扬    弘扬    发扬

C．发扬    弘扬    传扬

D．弘扬    发扬    传扬

下列各项中，没有语病的一项是

A．通过此次活动，少先队员重温了对组织的认识及了解，也更加为我们少先队员的身份感到由衷的骄傲和自豪。

B．小朋友们用热烈的掌声邀请消防员叔叔跟大家讲解火灾逃生的注意事项和自救方法，并现场指导老师、小朋友们如何正确使用灭火器。

C．清理垃圾的同时，志愿者们还对发现的不文明行为进行劝导，呼吁社区居民不乱丢乱扔，要敢于对“脏、乱、差”现象说“不”。

D．大队辅导员杨老师带领七年级少先队员们重温入队誓词，对少先队员们做出新时代的要求以及对未来的展望。

下列句子中，标点符号使用正确的一项是

A．经历过多次消防演练的师生们，面对这突如其来的“火灾”，很自然地快速列队、捂鼻、弯腰，紧张有序地逃离“火灾”现场。

B．老师迅速按照疏散路线带领幼儿拿起湿毛巾、捂住口鼻、猫着身子、按规定路线撤离。

C．领导要求把创建工作，与“不忘初心，牢记使命”主题教育紧密结合，作为学校日常工作抓牢抓好。

D．活动结束后，同学们纷纷表示：“如此有意义的社会实践活动让他们学会了感恩；学会该怎样关爱老人。”

文化模式——职业伦理教育的有效模式

职业伦理教育文化模式是指以人的全面发展为终极目的，在文化哲学和道德哲学的指导下，用文化方式对准职业人和职业人进行影响、塑造，使之建构职业伦理规范，具备职业伦理决策能力、职业伦理价值判断行为，养成健全职业人格，从而促进人的职业成功与组织兴旺的程序。

文化模式所指的适切的教育目标和内容是一种适应时代要求，能基本满足受教育者伦理教育需要的整体的、有层次的、丰富、生动培养目标的教育内容。以往职业伦理教育模式由于缺少对职业伦理教育的深刻理解和人性的全面把握，尽管也有美好的理想和追求，但在具体设计、规划教育目标和内容时，总是使自己陷于片面和尴尬的境地。

我们以科尔伯格的认知发展道德教育理论为例进行对比说明。认知发展道德教育模式，是20世纪50年代以来，西方最有影响的道德教育派别，也是当今西方职业伦理教育特别是商业伦理教育占主导地位的教育模式。它提出了崇高的道德教育目标，即以人类正义公平为最高道德发展水平，“科尔伯格等人最终期望儿童或成年人初期达到道德认识发展的‘第三水平’”，但该模式的终点却是通过两难故事法发展受教育者道德判断能力和推理能力，用公正团体群体途径发展学习者的民主价值观。可见，科尔伯格的认知发展道德教育模式，从目标和内容看有这些不足：道德教育目标以促进个人发展为中心，片面夸大了个人的作用和价值，忽视了道德的社会价值；任何人的道德品质包括道德知识、道德情感、道德意志、道德行为等多种因素，认知发展模式只关注道德认知能力，窄化了道德教育目标和内容；人类优秀价值观很多，认知模式仅把正义作为道德教育的目标和内容肯定是不妥的，以致他的同事、哈佛大学著名女教授吉利根也对此不满，认为人类除有公正价值取向的伦理道德外，还有关怀取向的伦理道德观。西方社会其他职业伦理教育模式，如体谅模式、沃顿商学院的“整合模式”等也存在类似的缺陷。

职业伦理教育的文化模式，不能说是当代职业伦理教育的集大成者，至少他在努力克服那些片面、僵化理解和设计职业伦理教育目标和内容的做法。德育的文化意义和价值被忽视，这些都是造成德育现状困境的重要原因。职业伦理教育文化模式意在恢复我国职业伦理教育的文化意义和价值，将我国职业伦理教育从工具价值论、外在价值、社会本位等泥沼中拉出来，使职业伦理教育真正成为人的生活过程、发展过程。因为，从文化的角度理解和设计职业伦理教育，职业伦理教育就是一个以日常生活、社会心理为起点，跃迁至理性认识，最终升华积淀为思维方式和价值观的广角镜头，强调以人为本，强调必须对教育对象给予更多的关注与关怀。文化的本质和结构决定了职业伦理教育文化模式能够包容和满足新时期伦理教育扩展其内涵和功能的需求。

（有删改）

1．下列对“职业伦理教育文化模式的特点”理解不正确的一项是

A．以人的全面发展为终极目的，适应时代要求。

B．用文化方式对准职业人和职业人进行教育。

C．使受教育者建构职业伦理规范，具备各种职业技能。

D．其教育目标和内容能基本满足受教育者伦理教育需要。

2．下列不属于作者分析“科尔伯格认知发展道德教育模式的不足”的一项是

A．以个人发展为中心，是片面的。

B．只关注道德认知能力，是狭隘的。

C．仅关注公正价值取向，是有缺陷的。

D．没有关怀取向，是令人不满的。

3．下列不属于职业伦理教育文化模式的价值的一项

A．努力克服那些片面、僵化理解和设计职业伦理教育目标和内容的做法。

B．重视德育的文化意义和价值，能摆脱我国德育现状的困境。

C．试图恢复我国职业论理教育的文化意义和价值，使职业伦理教育以人为本。

D．能够包容和满足新时期伦理教育扩展其内涵和功能的需求。