阅读《红着喊着千百树》，回答1～4题。
红着喊着千百树
刘成章
①一棵枫树的叶子突然变红了！
②这，使我非常惊异。它就长在我们院子的大门口，我每天出出进进都要见它好几回。前天没见它有什么动静，昨天没见它有什么动静，甚至今早晨也没见它有什么动静，就是说，一点儿预警都没有啊。怎么突然就红了呢？
③我记得，它本来是青翠欲滴的。在它变红的前几天，每天大清早出门一看，它的绿不清楚了，它的身上蒙了一层毛玻璃似的白霜。眼望白霜，我身一颤。可以想到，在霜如刀劈的一夜又一夜，枫树在进行着怎样的壮烈的抗争。是不是因为霜寒入骨，它才变红的呢？而它变得何其突然！它的巨变，是发生在几小时甚至是几分钟之间的事情吗？
④树是大学校园的树。这儿风景优美，犹如森林公园，栖鸟落雀，到处都是树木。学生们脸上是青春的光晕，背上是书包，脚下是路，载负着欢歌笑语，也载负着丰沛的负氧离子，在林中出没穿行。
⑤我正为这些枫树惊叹时候，又有几棵红了，又有十几棵红了，又有上百棵红了；接着，一批一批地红，一片一片地红；接着，红在这边喊叫，红在那边喊叫，都喊烫了烫得快着火了！到处闹闹嚷嚷，闹嚷声中到处已有了烟儿，叫人真不知该看哪里。
⑥哦，红着喊着千百树，拨我心弦，引我瞩目。
⑦不光枫叶红了，橡树的叶子也红了，冈树的叶子也红了。树下有一种三尺多高的长叶灌木，那长叶也红了，在风中摇曳。还有高高攀附上大树的一些藤萝，它也红了。而且，呀，红了野苹果，红了野草莓，红了数不清的叫不上名字的大大小小的各种浆果，那些浆果挂在枝叶间宛如狂草激起的乱蹦的星星。
⑧整个校园，都好像被一种灵火所燃，每棵树都是一股火焰。满怀理想的莘莘学子背着书包匆匆来去；好像为了使这火势更猛，更劲，他们似在添油，他们似在扇风，他们好忙碌！哦哦，树也忙，忙着闹秋；叶也忙，忙着歌唱；火焰也忙，忙着翩翩起舞！红叶映红人们的脸膛。使人们兴奋如树，如叶，如火焰，使人们有了极好的心绪，使人们想放松一下，浪漫一下，痛畅一下。这样的对候，即使终年埋头学业的一些最用功的大学生，也怎能不三个一群五个一伙的，以树为背景，捧着相机照相了呢？——咔嚓！咔嚓！咔嚓！——咔嚓不住，意识到这样的绚丽日子不会久驻。照得好贪！
⑨哦，红着喊着千百树，树树似人，人也似树！
（选自《精美散文》，有删改）
1．文章描写的主要对象是枫树，作者为什么不用“红着喊着红枫树”为题，而用“红着喊着千百树”作为文章的题目？
2．联系上下文，品味下列句子的表达作用。
红在这边喊叫，红在那边喊叫，都喊烫了烫得快着火了！
3．第③自然段说“它的巨变，是发生在几小时甚至是几分钟之间的事情吗？”你的看法如何？从本段中筛选有关信息，阐述你的观点。
4．文章结尾说“树树似人，人也似树”，人与树“似”在何处？阅读全文，谈谈你的理解。
1．枫树是本文描写的主要对象，但除此还描写了其它的树和一些植物，用“红枫树”不能概括文本描写的所有对象。用“红着喊着千百树”贯穿全文，形成本文结构线索，由树及人，深化了主题。
2．运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天树叶次第（逐渐）变红后的热烈场面及蓬勃生机。（意思相对即可。）
3．不是。它是在霜寒入骨，进行了壮烈抗争之后才变红的。
4．示例：校园中满怀理想的学生同园中的树一样，都好像被灵火所燃，释放出红火的热力，体现出蓬勃向上的精神风貌与青春活力。（意思对即可）
1.内容概括的形式命题：
做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：
第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：
考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：
常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：
记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：
概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：
（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；
渲染气氛；为下文做铺垫；
推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）
比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：
可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：
某句话中加点词语为何使用好？
答题有三步：
第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；
第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：
开头段的作用通常是总领下文或是点题；
文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分地表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、卒章显志式。
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
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