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最后一课
蔡成
①胡老师走进教室,在讲台上摆上一个小口大肚的透明玻璃瓶,然后给每位同学发了一个系着绳子的小球。这是我们的最后一课。原以为胡老师会给即将告别校园走向社会的我们大讲特讲人生道理,没料到,她竟会给我们安排这样一个有趣的游戏。
②胡老师说:“谁能在最短时间里,仅凭借手中系着绳子的小球成功地拎起讲台上的玻璃瓶,谁就是今天最大的赢家!”
③胡老师手中握着秒表,看同学们一个个轮流上台表演提瓶子。大家的方法基本一致——其实,也只有这一个办法,瓶口光滑又没有勒口,用绳子无法捆住它拎起来——我们都是将小球飞速塞到瓶子里,然后提绳子。但,小球的大小与玻璃瓶口的大小相仿。球入球出,瓶子无动于衷。
④有位同学想出个新办法,将绳子在靠近小球的位置上反复打了好几个结——他希望绳结比瓶口大,从而顺利地提起瓶子。最后他自己都忍不住笑了,因为绳结大过瓶口,根本塞不进瓶子!
⑤又有一名同学想出了妙计。他是我们班脑子最灵活的同学。他在绳子上打了个结,然后在上面插了两根火柴棒。火柴棒斜着身子随同绳子和小球塞入了瓶子后,该同学慢慢晃动绳子,借助伸展的火柴棒果真将瓶子提离了桌面。遗憾的是,该同学还没来得及露出得意的笑容,瓶子滑落了,“啪”的一声摔落下来变成碎片。胡老师面带微笑地提醒:“你很聪明,但你明显没按有关规定完成任务。记住,我要求的是,仅仅凭借系着绳子的小球,而不能借助包括火柴在内的任何外物。”
⑥备用的玻璃瓶重新出现在讲台上。接下来两个形影不离的女生走上讲台,她俩先后将各自的小球放入玻璃瓶,然后两人同时提起绳子——两只小球在瓶口相撞,卡住了。透明的玻璃瓶被她俩轻而易举地拎得高高的!
⑦短时间的愣住之后,大家开始使劲鼓掌。原来,办法竟是如此的简单!
⑧“第一,握在你们手中的系着绳子的小球相当于你们所掌握的知识和技能,讲台上的透明的玻璃瓶相当于你们所希望抵达的奋斗目标。如何用绳子将瓶子提起来,相当于摆在你们面前的机会;第二,我知道在座的每一位同学心中都充满着自信,坚信自己一跨入社会必能干出一番大事业。但,请大家千万记住今天的游戏。当我们每一位手中掌握的资源相近相仿时,当摆在我们面前的机会均等时,更重要的成功要素在于合作精神,而不是个人的奋斗激情和顽强拼搏;第三,任何成功一定得建立在国家有关法律法规的基础之上,倘偏离于法律法规之外,即使能获得偶尔的辉煌,也势必会出现摔得粉身碎骨的一天……”
⑨我们将永远记住这最后一课。
(选自《深圳特区报》2006年10月)
1.用简洁的语言概括本文的内容。(不超过25个字)
2.请找出与画横线句子相照应的语句。
3.你认为“我们将永远记住这最后一课”的原因是什么?
4.假如你要把本文推荐给好友,请把你的推荐理由写下来。(可从内容、结构、语言、写法等任一方面分析)
5.根据你对本文的理解,请在第⑧段省略号处为胡老师的讲话再补充一点内容。
1.最后一课,老师在游戏中让学生领悟人生的道理。
2.瓶子滑落了,“啪”的一声摔落下来变成碎片。
3.胡老师没有给我们大讲特讲人生道理,她安排了有趣的游戏,在游戏中给我们很多难忘的有益启迪。
4.提示:从内容、结构、语言、写法等任何一方面作答,言之成理即可,酌情给分。
5.示例:暂时解决问题不是取得永久的成功,真正的成功是经得住时间和实践的考验的。
1.内容概括的形式命题:
做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。当然,有时候,重要的时间、地点、人物的身份,事件的起因和结果也要体现在答题中,同时,要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细,字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用:
第一人称,便于直抒胸臆,读起来可以增添文章的真实感。
第二人称,如同作者和读者对话,读起来给人一种亲切感。
第三人称,不受时空的限制,能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略:
考试中,常以这样的形式考查:“什么内容为何要详写或略写?”,
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大,所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切,能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物,所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用:
常见的有四种:顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是:按事情的发展为序,使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是:构成强烈的悬念,吸引读者阅读下文。
插叙的作用是:对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是:起补充、丰富、深化叙述的作用,使叙事更严谨,有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索:
记叙的线索可分为:以人为线,以物为线,以事为线,以人物思想感情变化为线(考查的较多),以时空转移为线。(这类题时常以填写题目出现)
6.记叙文人物形象刻画多样性:
概括描写和细节描写;外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写;正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现:怎样的人物形象?对人物刻画的具体方法?并用例句进行分析其作用是怎样的?(比如:“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象?)
7.记叙文里的环境描写及其作用:
(以自然环境描写考查的多)
自然环境的作用:表现了人物的心理活动;
渲染气氛;为下文做铺垫;
推动故事情节的发展。(这几种考查的都较多)
比如:划线句运用了什么描写?表现了人物的什么心理(表现了人物的什么性格?渲染了什么气氛?为下文做了怎样的铺垫?)
8.记叙文语言评析:
可以从语言本身的风格来评;可以从修辞格来评(这个方面考查的比较多:时常是回答例句用了怎样的修辞?其作用是怎样?
这类题型是:
某句话中加点词语为何使用好?
答题有三步:
第一,这个词表示什么?是表示范围?是限制?或是估计等等;
第二,联系本句内容做答;第三,使用了加点词后产生了怎样的效果?如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞?
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容?)
9.文段的作用:
开头段的作用通常是总领下文或是点题;
文中段时常是过渡段;文末段是总结全文,或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法:
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章,在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴 意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华,在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张,竞争激烈,不可能过多地讲究什么“式”,什么“法”。只要富于激情,挥洒自如,写到哪里就是哪里,能充分地表情达意就是一篇好文章,但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中,这样的例子较多,在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》,开头写了“在我的家里,珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道:“四年来,这件 珍贵的衬衫,我精心地收藏着,没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!”
3、卒章显志式。
这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题 思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚,所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道:“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道:“跟困难作斗争,其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾,用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在 读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道:“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起 读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中,也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道:“她笑微微地站在百花丛中,也像一枝花,像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中,存在于考生的临场发挥,存在于考生的“诗外之功”。
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