阅读下面文章，完成1—4题。
窃蜜
龙章辉
天黑时分，父亲敲敲窗棂，悄声说：走吧。快乐的时刻终于来临，我雀跃而出，随父亲走进越来越浓的夜色中。
上午，在田间劳作的父亲听到了一阵细微的嗡嗡声，循声寻望，发现田边的刺蓬上有几只蜜蜂盘旋。那是一丛衍生了多年的刺蓬，嫩青的刺叶上，一茬小花刚刚绽蕾。几只蜜蜂就绕着那些花蕾，忽上忽下、忽左忽右地旋飞。
沉闷的空气顿时渗入了一丝甜蜜，劳作也变得轻快起来。
怎么会有这么多蜜蜂呢?父亲屏息静气，顺着蜜蜂的踪迹慢慢寻去。他在刺蓬下面又发现了另外几只蜜蜂；而且，他感到还有更多的蜜蜂正朝这边飞来。
一个秘密赫然揭开——双江河边一处矮矮的柳杈上，无数蜜蜂拥抱成球，嗡嗡嗡嗡地窜动着。显然，这是一窝刚从外地迁来的蜜蜂，行踪未定，不知是要在此定居还是只作短暂停留。父亲抬起头，初春的田野空旷而宁静，人们沉浸于耕作中，没有人注意到蜜蜂的不期而至。片刻的惊喜后，他决定将这窝蜜蜂据为己有，长久地为生活酿蜜。
事不宜迟，父亲赶忙回家，准备蜂箱等物品，并谋划了一个详细的捕捉方案，让我夜里跟他一起去。于是有了开头那一幕。
初春的夜，乍暖还寒。许多声音还在大地里沉睡。我和父亲哆嗦着前行。
不要开手电。父亲说。我想，他大概是怕惊动什么吧。
父亲的诡秘神态让我有了一份做贼的感觉，尽管我们将要向大自然窃取的，是一份甜蜜的生活，不是罪恶。但漫天的繁星仍然引起了我的忧虑，仿佛它们已然察觉到我们的秘密，早就在天空守候着，只待我们伸手，就会满天地喊将起来，将沉睡的大地喊醒。
总算摸到了双江河边。不要开手电!父亲又压低嗓门叮嘱我。他先将手里拿着的一件旧衣服蒙住头部，只露出两只眼睛，再戴上手套。尔后指指柳树上的一团黑影：站远点，开手电，照着那。
橘黄的手电光照射下，父亲慢慢凑近蜂球。也许是寒气逼袭，所有蜜蜂都停止了飞动，抱成一团取暖，丝毫也没有察觉到正在逼近的危险。
父亲伸出手，在蜂堆里细细地扒动……一只蜜蜂飞起来，又一只蜜蜂飞起来，扑向父亲……父亲便凝止不动，待蜂儿安静后再扒。这种做法其实很冒险，因为受惊的蜜蜂一旦发现我们的动机，就会疯狂地蜇咬。
父亲找到了一只长长的大大的蜜蜂——蜂王，他迅速将其塞进事先准备好的火柴盒里——这是捕捉蜜蜂的诀窍，只要捉住蜂王，山高水远，蜂群就会辗转寻来。
蜂球开始松散、躁动。父亲见状，忙喊：熄灯，快跑!我没命地跑起来。耳边嗡嗡响，似有许多蜜蜂追来。
跌跌撞撞不知跑了多久，父亲在身后喊：好了，没事了。回头一看，并无蜜蜂追赶。满天星星安静地眨着眼，谁也没有作声。大自然无遮无拦，毫不设防，让我们进出自如，轻易地得手了。
第二天，几只蜜蜂找到我家仓楼的壁角，与关在蜂箱里的蜂王隔着铁丝窗对视，翘起翅膀爬动，尔后又飞走了。不久，好大一群蜜蜂气势汹汹地朝我家飞来。它们在屋檐上下、窗户边到处翻飞，好像要寻找提走蜂王的黑手。我们关门闭户。任其发泄。后来，大约是以为找不到了，它们便不飞了，齐齐落在蜂箱上。聪明的蜜蜂很快找到了进入蜂箱的窄窄的入口（刚好可以爬进去，庞大的蜂王是出不来的），蓦然发现这里有一个现成的家园，便随遇而安，争先恐后地进进出出，与蜂王相聚。于是，万千只蜜蜂终于在我家安定下来，开始了甜蜜的新生活。
春风渐渐暖了。五颜六色的花，大朵小朵地缀在大地上。蜜蜂们使开始忙碌起来。它们三五成群地飞出家门，栖落在油菜花上，一蹲就是老半天，那样沉醉，那样贪婪，仿佛要从一朵花里吸出一座大海来。
一只只蜜蜂在田野上飞来飞去，使春日的天空越来越浓艳欲滴，充满了下坠的危险——这种情景让父亲窃窃自喜，他有点微醉似的倒背着手，整日在田埂上游走。
哦，这个甜蜜的冒险家，春天的窃蜜者，我相信他的身体早已被蜜汁充满，简直就像一只蜜罐了。
（选自《少年文艺》2009年第5期，有删节）
1．概括“窃蜜”的过程，完成下面的填空。
凑近蜂球→________________→________________→引来蜂群
2．文章前六段采用了________的顺序，作用是__________________________。
3．文中加横线的一段运用了哪些描写方法?表达效果如何?
4．结合全文内容简要分析文题“窃蜜”的含义。
1．细细扒动 捉住蜂王
2．倒叙 使文章产生悬念，增强文章的生动性，更能引人入胜。
3．描写方法：心理描写和环境描写。
表达效果：生动形象地写出了“我”随父亲去“窃蜜”途中的兴奋、紧张而又担心的心理。（意思对即可）
4．既指“我”和父亲“偷来”蜂群之事，又指父亲以他的智慧换取甜蜜的生活。（意思对即可）
1.内容概括的形式命题：
做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：
第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：
考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：
常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：
记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：
概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：
（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；
渲染气氛；为下文做铺垫；
推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）
比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：
可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：
某句话中加点词语为何使用好？
答题有三步：
第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；
第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：
开头段的作用通常是总领下文或是点题；
文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分地表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、卒章显志式。
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
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